中产阶级心理健康教育活动我能行

一、中班心理健康教育活动 我能行（论文文献综述）

乔阳^[1]（2021）在《体能教学活动发展3～6岁幼儿情绪调节能力的实验研究》文中研究说明

朱亚鑫^[2]（2021）在《“教学做合一”理论指导下小班幼儿生活自理教育的实践研究》文中认为生活教育理论是陶行知整个教育思想的核心,而“教学做合一”是生活教育之方法之理论。因此,“教学做合一”是生活法,也是教育法。生活自理教育的内容来源于生活,生活自理教育的目的是帮助幼儿解决基本的生活自理问题,提高幼儿自理能力。“教学做合一”理论和生活自理教育的内容、目的都非常契合,并且为开展生活自理教育提供了一个很好的方法和理论基础。因此,本研究便是以“教学做合一”为理论指导开展促进小班幼儿生活自理能力发展的相关教育研究。本研究在“教学做合一”理论的背景下,选取了大理州某幼儿园为研究地点展开探究。首先,阐述了“教学做合一”理论内涵及其指导下幼儿生活自理教育的特点、意义;其次,选取了该园中某小班作为研究对象,并对该班幼儿的生活自理能力现状进行分析;接着,根据现状选取合适的实践内容,开展“教学做合一”理论指导下的生活自理教育的相关实践并进行效果分析,其中实践方式主要分为集体教育实践、个别幼儿指导及区域活动实践等;最后对实践进行总结并给予一定的建议。通过研究发现,目前小班幼儿生活自理现状主要有以下几个问题:家长和教师包办过多,剥夺幼儿实践机会;幼儿生活自理能力总体水平不高;幼儿个体间生活自理水平差异较大;家长和教师对于幼儿自理能力培养重视性不强。经过“教学做合一”理论指导下的相关生活自理教育实践后,小班幼儿的生活自理水平得到显着提高,幼儿间的发展差异变小,促进了幼儿生活自理能力的发展。同时,帮助幼儿获得了更多的动手实践机会,加深了家长与教师对幼儿生活自理能力培养的重视程度。也为幼儿教师在以后开展相应的教育活动提供了一定的建议。

罗紫琳^[3]（2021）在《幼儿园生命教育园本课程建构的行动研究》文中提出

余蒙蒙^[4]（2021）在《“独二代”幼儿抗逆力培养的个案研究》文中指出“独二代”即父母双方都是独生子女,他们婚后只有一个孩子,这个孩子就是“独二代”。虽然如今国家进入“二胎时代”,但是由于社会的不断发展,竞争激烈,父母都忙于工作,养育孩子的成本也越来越大,很难有时间和精力再去养育第二个孩子,所以“独二代”这一群体仍占有一定的比例。当今世界充满逆境,事业和人生的成功,不仅依靠于智商和情商,还要具备一定的抗逆境能力即抗逆力,它是个体面对逆境、威胁或者其他重大压力时的良好适应能力,而抗逆力应从小培养。“独二代”作为社会发展的重要组成部分,抗逆力直接影响着他们未来的发展。所以本研究从优势视角出发,挖掘幼儿优势资源,寻求培养抗逆力的新形式。本研究采用个案研究的方法,通过访谈、观察和量表测量的方法筛选出一名抗逆力较弱的“独二代”幼儿作为研究对象,进行为期四个月的跟踪介入,主要包括“前期调查——方案设计——方案实施——方案评估”。在前期调查阶段,对研究对象的资料进行深入分析,并结合《3-6岁儿童心理弹性筛查量表》发现研究对象在情绪管理、专注力等方面存在问题。因此笔者从研究对象的情绪管理、专注力、学习能力、问题解决能力和家庭支持系统五个方面来设计教学方案,提升研究对象的抗逆力。在方案实施的过程中,根据研究对象的实际发展和突发情况对教学方案进行调整。最后对方案进行评估,通过教师和家长的反馈、量表后测以及笔者观察的方式检验教学效果,发现有针对性个案研究对提升“独二代”幼儿抗逆力有明显的效果。基于此,对个案研究的过程进行总结与反思,提出以下的策略:一是在幼儿园,教师应该用发展的眼光看待“独二代”幼儿,挖掘个体内在潜能,抓住教育契机,因材施教,在游戏中提高幼儿的抗逆力。二是在家庭中,应营造和谐的家庭氛围,同时家长以身作则,减轻独生概念,学会放手让“独二代”幼儿独立成长。并得出以下结论:一是个案研究可以促进“独二代”幼儿抗逆力的发展。二是家庭支持系统影响着“独二代”幼儿抗逆力的发展。三是游戏活动是影响“独二代”幼儿抗逆力发展的重要载体。四是兴趣是影响“独二代”幼儿抗逆力提升的催化剂。

王敏^[5]（2021）在《幼儿园中班绘本教学的师幼互动个案研究》文中研究说明师幼互动是幼儿园一日生活中必不可少的内容,对幼儿的行为习得、社会性的发展、情感态度等产生着重大影响,且师幼互动作为幼儿园教学质量评价的重要指标也越来越受到幼教专家们的重视。我国学者对于师幼互动的相关研究较为普遍,相关研究涵盖各个教学领域,但是在绘本教学中的师幼互动研究甚少。随着教育改革的深入发展,绘本教学方式与教学内容日益呈现多元化趋势,国内外对于绘本研究质量的提高,优质绘本资源不断涌现,绘本教学已经大规模进入了幼儿园教育现域中。鉴于此,本研究从绘本教学的角度研究师幼互动,并选择X幼儿园中班为研究对象,主要采取观察、访谈、案例分析法对X幼儿园中班绘本教学活动中的师幼互动进行个案研究,深入到幼儿园教学现场,力求通过探究师幼互动的本质以提高绘本教学中师幼互动的质量。本研究依据师幼互动及绘本教学的相关理论,观察分析X幼儿园中班绘本教学中师幼互动的现状,拟搜集该班绘本教学、师幼互动的相关内容,分析其存在的问题,并提出切实可行的解决措施。通过对其绘本教学活动的师幼互动现状加以分析总结出以下几点问题,师幼互动主体上,教师权威性较强,幼儿主体地位凸显不够;师幼互动内容上,强调知识目标,忽略幼儿年龄特点;师幼互动过程上,忽视幼儿个体差异性;师幼互动方式上,教师发起的互动多,缺乏师幼双向互动;互动媒体上,教师过分依赖多媒体,互动效果不佳。针对X幼儿园问题的出现,本研究试图从教师个人层面、幼儿个体差异、幼儿园管理制度三个方面分析当前问题的原因,最后笔者将根据上述研究的结果及搜集的相关资料从教师、幼儿园两个层面出发提出优化幼儿园绘本教学活动中师幼互动的建议。

张雪薇^[6]（2021）在《幼儿园社会领域集体教学活动中的师幼互动质量研究 ——以C市Z幼儿园中班为例》文中提出师幼互动是教师与幼儿之间的相互影响与交互作用,是衡量幼儿园教育质量的重要指标。幼儿正处于个性和社会性发展的重要时期,高质量的师幼互动不仅能够满足幼儿主体性发展的需要,而且对提高学前教育质量具有重要意义。本研究采用目的性取样法,共收集C市Z幼儿园中班社会领域集体教学活动36节。基于CLASS系统进行非参与式观察和评分,运用SPSS26.0进行统计分析。同时,运用访谈法,对该园18名授课教师、1名主任、2名副园长、1名园长进行了访谈。研究结果显示:Z幼儿园中班社会领域集体教学活动中的师幼互动质量整体处于中等偏上水平。从CLASS三大领域上看,班级组织领域的师幼互动质量最高,情感支持领域次之,教学支持领域的师幼互动质量最低,三大领域之间呈显着的两两正相关关系;从教学活动的内容上看,社会环境与规范类活动中的师幼互动质量最高,其次是社会文化类,再次是人际交往类,自我意识类活动中的师幼互动质量最低;从在场师幼比上看,在场师幼比大于1:10的师幼互动质量显着高于在场师幼比小于1:10的师幼互动质量;从师幼互动存在的问题上看,关注幼儿观点维度和教师敏感性维度的质量有待提高,教师对幼儿创造性和思维能力的培养有待加强,师幼互动关系有待增进。在对师幼互动重要性的认识上,所有受访者都认为师幼互动是重要的。关于师幼互动质量的影响因素,受访者认为主要有:幼儿园培训、教育理念与教学评价指标、师幼比;社会领域集体教学活动的特殊性、教学活动的准备与实施;教师的经验、专业素养与教学能力、性格与教学风格;幼儿的性格和个体差异、已有经验、上课状态和中班幼儿的特点。据此,本研究建议幼儿园以师幼互动为主题开展培训和园本教研,以研代训,有针对性地提高教学支持领域和自我意识类活动的师幼互动质量,提升幼儿教师的教育理念和相关素养与能力;将师幼互动质量纳入教学评价指标体系,并增加其权重;在可能的条件下,缩小班级规模或增大在场师幼比。教师要通过自主学习、参与研修和进行实践反思,完善师幼互动观,提高专业素养和教学能力;注重丰富幼儿已有经验,营造良好的互动氛围,鼓励幼儿参与互动;在教学互动过程中,教师应提高关注幼儿观点维度的质量、提高教师敏感性、加强对幼儿思维与创造力的培养、构建良好的师幼互动关系。

张树丽^[7]（2020）在《儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色研究 ——以A市大班幼儿为例》文中研究说明父亲在幼儿教养中具有不可替代的价值。然而在现实中,“父教缺位”现象仍广泛存在。究其原因,除了诸如父亲没有足够的时间等客观原因之外,更重要的是,不少父亲对于自身在幼儿教养中的角色缺乏清晰的认识。甚至,有些父亲一厢情愿地教养幼儿,从未去考虑幼儿内心深处的感受、体验乃至需求。从根本上讲,这是一种基于成人视角的教养方式,很难真正理解幼儿。相反,儿童视角便提供了解决之策,这就需要从儿童的角度探索父亲的角色,亦即是幼儿喜欢的父亲形象,抑或是幼儿期待的父亲形象。本研究结合作品分析法、访谈法等研究方法,随机选取A市M园的一个大班的27名幼儿、A市X园的一个大班的25名幼儿和A市J园的一个大班的26名幼儿,一共78名幼儿作为研究对象。从外表、言语、动作、情感、性格、能力这六个方面研究了78名幼儿的主题绘画作品,并对幼儿以及参与绘画幼儿的父亲做了相关访谈。儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色之调查结果是:“爸爸高大强壮”“爸爸穿得很帅”“爸爸说话很有趣”“爸爸多夸夸我”“爸爸牵我小手”“爸爸抱抱我”“爸爸保护我”“爸爸相信我”“爸爸陪陪我”“爸爸爱笑”“爸爸很有耐心”“爸爸说话算数”“爸爸会赚钱”“爸爸会做家务”“爸爸会玩游戏”。通过对儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色之调查结果进行了分析和总结,我们发现:理想角色内蕴着幼儿所需的归属感和价值感;理想角色倾向于“正面性”的家庭教养方式;理想角色注重“主体间性”在互动中的凸显;理想角色具有将可能性转变成现实性的意识;理想角色是“外在美”和“内在好”的统一。儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色之成因如下:理想角色始于幼儿的基本需要,理想角色源于幼儿的生活世界,理想角色基于幼儿的年龄特征,理想角色见于幼儿的个性差异,理想角色成于幼儿的当前体验。基于已有调查与分析,我们认为:理想角色的特点能够直接地为父亲教养幼儿提供启示,理想角色的原因能够间接地为父亲教养幼儿提供启示。儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色的直接启示如下:显现“爱”和“信任”应该成为父亲教养幼儿的目的;“和善”而“坚定”应该成为父亲教养幼儿的方式;“理解”与“对话”应该成为父亲教养幼儿的原则;“拼”时间并“给”空间应该成为父亲教养幼儿的策略;“内”“外”兼修立榜样应该成为父亲教养幼儿的路径。儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色的间接启示如下:父亲要理解幼儿的基本需要,理解幼儿的生活世界,理解幼儿的年龄特征,理解幼儿的个性特征,理解幼儿的当前体验,并通过“对话”来达成“理解”。

邵雪^[8]（2020）在《幼儿园劳动教育的个案研究 ——以哈尔滨市A幼儿园为例》文中指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定着社会主义接班人和建设者的劳动素养。2020年国家出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,文件强调:要充分认识新时代培养学生对加强劳动教育的新要求、全面构建体现时代特征的劳动教育体系、广泛开展劳动教育实践活动以及切实加强劳动教育的组织实施,以此为教育者进行劳动教育指引方向。学前教育作为终身教育的奠基阶段,开展好劳动教育够帮助幼儿树立正确的劳动观并打好勤劳、踏实的人生底色。本研究通过选择一所省级劳动教育示范幼儿园,利用解剖麻雀的形式对幼儿园劳动教育的目标、内容、方法、评价、开展效果以及影响因素进行个案分析,总结劳动教育开展的优点和问题,基于问题提出合理化的建议,丰富开展幼儿劳动教育的相关理论内容,扩充相关案例资源,为今后的研究者提供理论参考,也为广大幼儿园开展劳动教育的实践活动提供参考依据。本研究运用个案法对幼儿园的劳动教育进行分析,深入幼儿园当中,通过制定观察记录表对幼儿园一日生活进行观察;对幼儿园的142份关于劳动教育的教案和相关教学计划及报道进行整理;对回收的19份教师问卷和322份家长问卷进行分析;以及对园内教师和园长进行访谈,发现A幼儿园教学目标的主体不统一、内容的选择不均衡、方法运用上存在问题、评价的内容和方法存在不足,针对问题提出如下建议:首先,国家层面:加强崇尚劳动的宣传、提供劳动教育资源;其次,幼儿园层面:完善幼儿园劳动教育活动,培养专业的师资;最后,家长层面:支持配合教师的工作,多与幼儿园进行沟通。

陈建榕^[9]（2020）在《质量取向的幼儿园教研实践范式研究 ——以H幼儿园为个案》文中认为本研究在理论与实践的关照下探寻质量取向的幼儿园教研实践范式的理论基础与运用策略,旨在为改进当前幼儿园教研实践提供具体的操作路径,以促进幼儿园保教质量的提高。研究通过运用个案研究的方法,选取具有典型特点的H幼儿园作为研究对象,首先通过文献研究法对质量取向的幼儿园教研实践范式的内涵、结构特征及核心价值进行梳理;其次,采用参与式观察法、访谈法、文本分析法进行全面、系统地分析个案幼儿园教研实践范式实际运用的现状及成效。研究总共有四部分,第一部分介绍研究背景、意义,进行了国内外相关研究成果综述,并具体阐述研究的理论基础及研究方案;第二部分梳理质量取向的幼儿园教研实践范式的内涵,从教研制度、教研内容、教研氛围与教研过程这四个方面进行建构质量取向的幼儿园教研实践范式,详细阐述质量取向的幼儿园教研实践范式的价值;第三部分主要介绍个案幼儿园教研实践范式的实际探索的策略,梳理个案幼儿园教研实践范式的实施路径,同时对个案幼儿园教研实践范式的实际成效进行总结反思;第四部分探讨了质量取向的幼儿园教研实践范式的未来发展方向。

龙金林^[10]（2020）在《学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究》文中指出近年来,为加快学前教育发展和加强学前教育改革,我国颁布了一系列的政策文件,指出要加强幼儿园教师队伍建设,培养一批卓越幼儿园教师。卓越幼儿园教师队伍建设是提高学前教育质量有效措施,也是学前教育改革与发展的突破口。学前教育名师工作室作为教师学习共同体的一种新形式,成为了培养卓越幼儿园教师的新平台。本研究以长沙市岳麓区L学前教育名师工作室为研究个案。研究方法主要有问卷调查法、访谈法和文本分析法。通过分析L学前教育名师工作室的构成、管理及研修工作,了解其成员的构成、工作目标、管理机制和培养幼儿园教师采取的研修形式、开展的研修活动及所获得的研修成果。研究发现,L学前教育名师工作室学员的研修成果斐然,且部分学员脱颖而出,达到卓越教师条件。笔者通过对三位优秀学员进行研修个案分析,将研修经验归纳为四点:一是明确个人三年发展规划,积极参加工作室活动;二是把握工作室研修机会,努力提升自我;三是加强自主阅读,注重形成反思能力;四是科学理论指导实践,不断提升教科研能力。研究还发现,L学前教育名师工作室在运行中存在工作目标不够清晰、一些学员成长动力不足、挖掘整合资源不够丰富、学员研修支持体系不完善等问题。针对以上问题,笔者提出提升学前教育名师工作室培养卓越幼儿园教师实效的四点建议:明确工作室工作目标,准确定位学员研修目标;制定科学合理的考评激励制度,调动学员研修热情;拓宽名师工作室研修资源,丰富学员研修活动;完善相关制度,进一步优化学员研修路径。

二、中班心理健康教育活动 我能行（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中班心理健康教育活动 我能行（论文提纲范文）

（2）“教学做合一”理论指导下小班幼儿生活自理教育的实践研究（论文提纲范文）

（4）“独二代”幼儿抗逆力培养的个案研究（论文提纲范文）

（5）幼儿园中班绘本教学的师幼互动个案研究（论文提纲范文）

（6）幼儿园社会领域集体教学活动中的师幼互动质量研究 ——以C市Z幼儿园中班为例（论文提纲范文）

（7）儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色研究 ——以A市大班幼儿为例（论文提纲范文）

（8）幼儿园劳动教育的个案研究 ——以哈尔滨市A幼儿园为例（论文提纲范文）

（9）质量取向的幼儿园教研实践范式研究 ——以H幼儿园为个案（论文提纲范文）

（10）学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究（论文提纲范文）

四、中班心理健康教育活动 我能行（论文参考文献）

• [1]体能教学活动发展3～6岁幼儿情绪调节能力的实验研究[D]. 乔阳. 山东体育学院, 2021
• [2]“教学做合一”理论指导下小班幼儿生活自理教育的实践研究[D]. 朱亚鑫. 大理大学, 2021(08)
• [3]幼儿园生命教育园本课程建构的行动研究[D]. 罗紫琳. 湖南师范大学, 2021
• [4]“独二代”幼儿抗逆力培养的个案研究[D]. 余蒙蒙. 吉林师范大学, 2021(02)
• [5]幼儿园中班绘本教学的师幼互动个案研究[D]. 王敏. 青海师范大学, 2021
• [6]幼儿园社会领域集体教学活动中的师幼互动质量研究 ——以C市Z幼儿园中班为例[D]. 张雪薇. 吉林外国语大学, 2021
• [7]儿童视角下父亲在幼儿教养中的理想角色研究 ——以A市大班幼儿为例[D]. 张树丽. 安庆师范大学, 2020(12)
• [8]幼儿园劳动教育的个案研究 ——以哈尔滨市A幼儿园为例[D]. 邵雪. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [9]质量取向的幼儿园教研实践范式研究 ——以H幼儿园为个案[D]. 陈建榕. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究[D]. 龙金林. 湖南师范大学, 2020(01)

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