军事教育和领导

一、军事教育与领导才能（论文文献综述）

方晨蕾^[1]（2021）在《教育与中国的现代化 ——张彭春博士论文中的教育理念及其实践研究》文中研究表明从1872年的大清留美幼童运动到1909年的“庚款留美”,近代留学逐渐进入人们的视野,留学史也成为一个重要的研究领域。民国时期的留学生在留学期间的学习情况,包括他们的学位论文等,体现了他们在留学期间的学术水平和现实关怀,具有较大的研究价值。晚清民国时期的留学生在回国后有相当一批人成为了各行各业的佼佼者,教育是其中极为重要的一个领域。教育专业的留学生在回国后致力于教育事业,促进了中国近代教育的发展,张彭春就是其中的代表人物。而目前对于张彭春的研究以戏剧和外交领域居多,教育领域的较少,因此本文将通过分析张彭春博士论文的思想渊源,探讨其博士论文中的教育理念以及这些教育理念对他后来教育实践的影响和指导,并延伸出对现代教育的启示。本文除绪论和结论外共分为四章,其主要内容如下:第一章从张彭春攻读博士前的教学实践、攻读博士时期导师对他的影响以及同时期从事教育研究的留美生的博士论文来分析张彭春博士论文的思想渊源。在攻读博士之前,张彭春在南开学校任职,期间发表了多篇讲演。通过对这些讲演的整理,可以归纳出张彭春关注的以下几个重点:对学生爱国救国情怀的培养;注重体育活动对学生的重要性;指导学生学习方法以及其他能力的培养;注重个人品质、道德与社会责任的教育等。在哥伦比亚大学师范学院攻读博士期间,张彭春深受克伯屈（WillianH.Kilpatrick）、杜威（John Dewey）等人教育思想的影响,并与同时期致力于教育研究的留美生经常交往探讨,这些因素都促进了张彭春教育理念的形成。第二章从张彭春的博士论文《从教育入手使中国现代化》入手,探究其教育理念。在他的博士论文中,主要对现代化教育和课程结构的规划提出了建议,并提出一系列标准,体现了他的教育理念:1.鼓励学生扩大生活圈,培养学生的生产与组织能力;2.提供均等机会,以学生的需求为核心;3.给予适应人文主义的机会,培养艺术创造能力。对于如何实行课程的改革,张彭春提出了调查、评价和检验的三个步骤以及将普通训练和专门训练分开的建议。第三章结合张彭春在清华和南开学校的教学实践来探究张彭春博士论文中的教育理念对其教学实践的影响和指导。在清华学校,张彭春主要进行了以下教学实践:设立公开考试的模式选拔游美学额;鼓励学生了解中国文化,聘请中国学者加入教师队伍。在南开学校,张彭春研究课程改革;开设现代戏剧、英文比赛等活动;推崇广播、影视等新的教育手段等。这些教学实践都与张彭春在博士论文中的教育理念相契合,他在博士论文中的教育理念和建议在他回国任教于清华学校和南开学校期间都得到了体现,而这些教学实践进一步使他的教学理念得到检验和巩固。第四章在前三章的基础上,对张彭春的教育理念和实践进一步提炼,挖掘它们的现代意义。在当今世界,张彭春的教育理念仍可以为教育提供启示和指导,比如开展多样的学校活动、扩大生活圈,培养学生多方面的能力;培养学生的人文素养,提倡传承中国文化;合理利用互联网等教学新技术,扩宽教学途径;与时俱进,不断探索、改善课程内容等。

马燕芳^[2]（2020）在《中国共产党确立和维护毛泽东领导核心地位的历史考察》文中研究指明中国的新民主主义革命、社会主义革命和建设之所以能够取得伟大胜利,是与确立、维护毛泽东和毛泽东思想的历史地位分不开的。中国革命和建设实践充分证明,只有中国共产党才能救中国,只有中国化的马克思主义才能指导中国。这一历史过程,是伴随着我们党对毛泽东领导核心地位的逐渐确立而展开的。毛泽东是我们党、新中国以及中国社会主义制度的缔造者,通过对毛泽东领导核心地位确立和维护的历史考察,不仅可以增强我们对历史唯物主义中关于领袖问题的深入理解,而且可以增强我们对新时代“两个维护”的深刻认识。政党领导核心的基本理论。政党领导核心是指政党的最高领导人,即政党的领袖人物。政党领导核心具有权威性、前瞻性、不可替代性和意志果断性等特征。政党领导核心应具备高超的理论水平、非凡的政治智慧、丰富的实践经验、卓越的领导才能等条件。政党领导核心具有指引方向、统一意志、凝聚力量和稳定大局等重要作用。确立和维护毛泽东领导核心地位的理论基础和历史必然性。中国共产党确立和维护毛泽东领导核心地位的理论基础是马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家对党的领导核心的论述,历史必然性体现在中国共产党的历史使命与伟大事业需要成熟稳定的领导核心、革命道路上的艰难和挫折呼唤坚定正确的领导核心、毛泽东思想对革命事业的胜利指导、党内同志的拥护与共产国际的支持以及毛泽东的雄才大略等方面。确立和维护毛泽东领导核心地位的历史过程。新民主主义革命时期的确立与维护阶段:中国共产党创立时期为其提供了早期基础,大革命时期是其确立前的实践深化,土地革命战争时期初步确立,全面抗战时期正式确立,解放战争时期切实巩固维护。社会主义革命和建设时期的维护阶段:在思想上发展了毛泽东思想,推动了马克思主义中国化进程;在政治上维护毛泽东的领袖地位,加强政治制度建设;在行动上,推进社会主义革命和建设取得巨大成就。确立和维护毛泽东领导核心地位的经验启示。确立和维护党的领导核心关系到党的事业的成败、关系到党的思想的统一、关系到党的政令畅通,确立和维护党的领导核心要依靠正确的制度、要依靠严明党的纪律。以史鉴今,新时代确立和维护党的领导核心是实现中华民族伟大复兴的重要保障,要秉持习近平新时代中国特色社会主义思想,要做到“两个维护”、增强“四个意识”,要坚决反对错误倾向,要知行合一落到实处。

苗贵安^[3]（2019）在《延安时期中国共产党领导力研究》文中认为中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。二十世纪二十年代以来,在中国共产党领导下,中华民族取得了革命、建设和改革开放的伟大成就,综合国力明显增强,中华民族正阔步走在实现伟大复兴的道路上。中国共产党为什么能够如此成功?从领导力的角度分析,中国共产党是为人民谋利益的党,人民愿意追随共产党,共产党有强大领导力。党的十八届三中全会指出全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,实现国家治理体系和治理能力的现代化。国家治理能力中很重要的一种能力就是领导力,不断提升中国共产党领导力是提升治理能力现代化的重要内容。认真研究总结中国共产党历史上成功的经验和做法,可以为提升国家治理能力的现代化提供借鉴。研究中国共产党历史,延安时期十分重要。中共中央在延安十三年,是中国共产党发展史上至关重要的时期,蕴含着丰富的领导力智慧。延安时期,中国共产党领导力主要表现为五个方面:政治领导力、思想引领力、组织领导力、社会号召力、军队战斗力。政治领导力是中国共产党领导力之统帅。中国共产党的政治领导力是指政治领袖在政治原则、政治方向、重大决策方面的影响力。领袖和领袖集团在组织中发挥着重要作用。延安时期,中国共产党在全党最终确立起毛泽东的领导核心地位,产生了以毛泽东为核心的中央领导集体,奠定了新民主主义革命胜利的政治领导力基础。思想引领力是中国共产党领导力之灵魂。中国共产党的思想引领力是指在思想方面的影响力,是党不断推进理论创新,用党的创新理论教育和武装广大党员和人民群众头脑、统一思想、指导革命实践、抵御一切错误思想干扰的能力。领导思想产生领导力。延安时期,中国共产党在马克思主义指导下,结合中国革命具体实践,实现了马克思主义中国化,产生了毛泽东思想,毛泽东思想为全党提供思想方法和理论指导,为中国革命的合法性提供话语指南,对全党和社会各阶级产生强大思想领导力。组织领导力是中国共产党领导力之基础。中国共产党的组织领导力是指中国共产党为实现党的纲领和目标,通过激发党员奉献精神、提升党员能力和完善党组织治理机制所体现出来的整体的影响力和凝聚力。延安时期,中国共产党提出党的建设是一项伟大工程的命题。中国共产党组织领导力主要来自于党的建设中解决了共产党员的工作意愿问题,调动和激发起全体党员的积极性和创造性,党员能够自觉认同党的纲领和路线方针政策,自愿为实现党的目标而奉献自己的智慧;来自于高度重视党员和干部能力素质建设,使全体党员干部的能力素质和党的政治任务相匹配;来自于建立起灵活的组织机构和高效畅通的运行沟通机制,建立起强有力的制度保障和约束机制。社会号召力是中国共产党领导力之体现。中国共产党的社会号召力,是指中国共产党通过统一战线对全社会的影响、凝聚、动员和引导的能力。延安时期,中国共产党团结一切可以团结的力量,凝聚起方方面面的力量,建立起广泛的统一战线联盟,体现了中国共产党强大的社会号召力,这种号召力是共产党领导力的体现。中国共产党对统一战线的领导力,源自于实施合理的治理机制,很好的发挥了制度领导作用;源自于统一战线联盟内各种政治力量的通力合作,体现了高超的领导激励艺术;源自于制定了正确的战略和策略,体现了高超的权变领导艺术。军队战斗力是中国共产党领导力之保障。延安时期,在中国共产党领导下,建立起一支人民军队,通过武装斗争,打败了日本帝国主义和国民党反动派的军队,表现出强大战斗力,是中国共产党卓越领导力的体现。这种战斗力的形成来自于全心全意为人民服务的宗旨教育、来自于重视官兵物质利益和创新的军事民主;来自于正确的军事战略指导能力,官兵具备较高的能力素质,能够根据变化的环境确定组织的职能;来自于政治建军的优势,确保党对军队的绝对领导,能够根据环境的变化采取灵活的组织机构,具有严格的组织纪律。

张志斌^[4]（2019）在《军校生长干部学员领导力培养对策研究》文中研究指明领导力对于军校生长干部学员的成长和发展至关重要。但我军院校在领导力培养方面起步较晚,发展还不完善,相比之下,西点军校等外军军校领导力的培养更为系统和科学。为了培养出新形势下高素质新型军事人才,我军应在借鉴以西点军校为代表的外军院校培养经验的基础上,提出具有我军特色的领导力培养体系。本研究首先从领导力概述出发,对领导力这一概念做出具体的阐释:从领导力的概念、领导力的影响因素、领导力的演变过程、“软”领导力与“硬”领导力以及领导力的构成与开发五个方面来解释和丰富领导力的内涵。之后梳理我军院校在培养学员领导力的现状和突出矛盾,介绍了我军培养学员领导力的主要做法,分析其特色,再指出突出的矛盾问题。而后对西点军校学员领导力模式培养状况进行分析和叙述,主要介绍西点军校学员领导力培养制度、西点军校学员领导力培养的主要特点和实践层次三个方面。最后,在分析前文所提出的中外军校领导力培养的情况和对比之后,提出我军院校在生长干部学员领导力培养方面的思考和措施,从道德素养、课程设置、实践锻炼、评价机制四个方面提出改进的构想和举措。

李广超^[5]（2018）在《郑芝龙海洋活动研究（1621-1635）》文中研究说明本文以郑芝龙一生从事海洋活动的时空线索为标准划分研究阶段。郑芝龙直接从事海洋活动的主要阶段始自天启元年（1621年）到澳门做通事,至崇祯八年（1635年）彻底击败刘香海上力量。此一阶段为本文的研究重点。郑芝龙后期撤离海洋,前往内陆做官,这段时期,因郑氏家族的海洋贸易由其继母黄氏（郑妈）、五弟郑芝豹等家族成员接管,郑芝龙直接参与的海洋活动亦逐渐减少,后又因降清被裹挟北上,而彻底脱离海洋活动。此一阶段不在本文的研究范围。本文对郑芝龙的海洋活动研究包括三方面。即:石井郑氏与明末海洋社会有着重要的渊源关系;郑芝龙澳门早期经历与崛起的背景;郑芝龙与各方海上力量的竞争。本文研究视角创新之处。第一,本文通过对郑芝龙所生活的明末时代背景、家族背景与个人的早期经历背景的研究,以及对郑芝龙海洋活动的研究,并将二者相结合,将郑芝龙家族涉海背景及其早期澳门经历背景的综合性研究,推进到一个崭新的高度,有力的解决了多个学术争议或疑难问题,包括郑芝龙青年时期为何前往澳门、澳门通事职业,以及郑芝龙早期所受的西方科技与文化的熏陶对其海上崛起的影响等多个学术问题。第二,对荷兰东印度公司的管理机制以及荷兰东印度公司在亚洲驻地的高层人事变更的研究。中国、荷兰两方面的高层人事变更是导致料罗湾海战发生的重要原因之一。荷兰人作为郑芝龙的合作者兼竞争者,因此对荷兰东印度公司的研究,将有助于推进对郑芝龙海洋活动的研究。第三,通过对郑芝龙各时期从事海洋活动所充当的历史角色的研究,并分析、研究这种历史角色对郑芝龙海上崛起所发挥的作用。本文创新研究的意义。本文通过对郑芝龙海洋活动的创新研究,试图还原郑芝龙这一中国历史上最具代表性的典型海洋性人物的历史本色,力图将针对郑芝龙海洋活动的研究推进到一个崭新的高度,并尽可能的剖析郑芝龙在各方海上竞争中得以最终崛起的历史原因及过程。

邱潇^[6]（2018）在《共产国际与毛泽东中共中央领导地位的最终确立》文中进行了进一步梳理毛泽东是中国共产党和中国人民的伟大领袖,他的领导地位源于中国革命的长期实践。而共产国际由于特殊的地位和作用,它的意见对毛泽东中共中央领导地位也至关重要。共产国际又称“第三国际”,于1919年由列宁领导建立。共产国际的组织性质十分特殊,它并不是一个普通的、一般性质的国际组织,而是一个“统一的世界共产党”。加入共产国际的条件,是“必须执行”“共产国际代表大会及其执行委员会的一切决定”。中国共产党从“二大”作出决议正式加入共产国际起,就成为共产国际的一个支部,与共产国际呈隶属关系。因此,在很长一段时间内,中国共产党的政治路线、军事方略、组织路线包括领导人选都处于共产国际直接干预之下。笔者认为,毛泽东领导地位的巩固与最终确立,首先基于毛泽东的领导才能和正确路线。其次,共产国际由支持王明转为支持毛泽东,也做出了极大贡献。由于历史环境和材料局限,传统说法认为,共产国际与毛泽东格格不入,毛泽东是在战胜共产国际对中共的控制后,胜利夺取领导地位的。这种说法存在片面性。事实上,共产国际同毛泽东关系复杂,不同时期具有不同的特点。大革命时期,毛泽东贯彻执行共产国际指示,共产国际初步了解毛泽东。然而由于毛泽东党内地位尚不显着,共产国际与毛泽东关系不甚明晰。“左”倾教条主义统治时期,毛泽东在农民运动、战略战术等问题上,与共产国际支持下的“左”倾中央有极大分歧,因此受到“左”倾中央的排挤打击。共产国际与毛泽东有路线分歧,它没有明确反对“左”倾中央对毛泽东的排挤,但对毛泽东体现出一定的重视,实际上保护了毛泽东。遵义会议后,共产国际和毛泽东在出兵援苏等问题上仍存分歧,但在毛泽东与张国焘分裂主义和王明右倾投降主义的斗争中,共产国际明确表态支持毛泽东在中共中央的领导地位。这不但帮助毛泽东巩固了党内领导地位,而且对毛泽东思想确立为党的指导思想,提供了政治保障和组织基础,事实上推进了马克思主义中国化的历史进程。本文分为七个部分,包括前言、结论和正文的五个章节。前言主要介绍了本文的选题背景、选题意义,国内外研究现状、论文的研究方法、研究目标和重难点,并简介了主要内容和文章创新点及不足点。第一章中,本文运用大量文献资料,论述了共产国际建立的背景、缘由与历史进程,探究了共产国际“统一的世界共产党”的组织性质,以及“联共（布）主导下高度集中”的领导体制。并简述了共产国际组织性质、领导方式对中国共产党的影响,为分析共产国际对毛泽东的态度变化打下基础。第二章中,本文结合史实史料,重点探究了共产国际对中国革命的双效应,指出由于毛泽东始终坚持独立自主,支持正确指导,抵制错误思想。因此当共产国际正确指导中国革命时,二者关系较为融洽。当共产国际错误干涉中国革命并产生严重危害时,二者矛盾十分尖锐。这为第三章研究共产国际与毛泽东关系的变化打下基础。第三章中,本文重点研究了各个时期,共产国际同毛泽东的关系,确立了两个基本观点。第一,共产国际与毛泽东的关系复杂,不同时期具有不同特点,遵义会议后主要表现为支持。第二,共产国际支持毛泽东在中共中央的领导地位,是共产国际对中国革命的一大贡献。第四章中,本文从主观、客观两方面出发,着力从共产国际“七大”后转变了领导方式、共产国际肯定毛泽东卓越的领导才能、共产国际与毛泽东关于抗日民族统一战线的理论与策略基本一致、共产国际在统一战线策略上同王明有所分歧、毛泽东比王明更有领导实际斗争的经验等多方面,论证了共产国际由一贯支持王明转为支持毛泽东领导地位的原因。提出“共产国际‘七大’转变领导方式,是共产国际支持毛泽东中共中央领导地位的重要原因与基本前提”,“共产国际的统一战线策略与王明右倾投降主义有原则性分歧。‘一切经过统一战线’并非共产国际指示,而是王明错误理解共产国际‘一切为了抗日’思想,教条搬用法国等统一战线经验的产物”,“王明右倾投降主义错误的症结不在于没有提出保持独立性和游击战,而是实际上放弃了党在政治上的独立自主,否定了毛泽东将独立自主游击战置于战略高度的军事思想,形而上学地将‘反共’归咎于国民党内亲日派的阴谋”等创新观点。第五章中,本文结合历史背景,从奠定毛泽东党内领导的合法地位,促进马克思主义中国化的历史进程,推动中国革命纵深发展,创造性形成了处理与共产国际关系的策略方法等多方面,论证了共产国际支持毛泽东党中央领导地位的重要意义。

杜舸^[7]（2017）在《美国空军军官职业教育体系研究》文中研究指明随着全球信息化军事变革的不断演进,现代战争理念和其具体表现形式也随之发生着巨大变化。在现代战争中,空天力量逐渐成为影响战争走向的主要因素。目前,世界许多国家都把发展本国空天力量摆在突出的军事战略位置,以发展经济和科技促进本国空天力量的发展。在当今世界新军事革命大环境下,兵力的多寡已经不再是夺取战争胜利的决定因素。现代化战争更多拼的是知识、拼的是信息技术。一个国家是否拥有大批掌握先进信息知识和具备较强信息能力的高素质空军军事人才是当今信息化空天战争的取胜关键。在这个世界上存在着各种各样资源,如石油资源,矿藏资源等。然而,在这些资源中,人才资源是最为宝贵的资源。在21世纪的现代化战争中,空天战场将成为一个主要战场。空军已经成为夺得战争主动权的中坚力量。一个国家强大的空军力量主要是源于高素质的军事人才,源于对本国空军军事人才所进行的职业化教育。“人的因素”才是在现代战争中获得主动权的关键性因素,是我军打赢未来信息化战争的重要保证。目前,美国空军拥有当今世界上现代化程度最高的空军力量。其中一个重要原因是美国空军拥有一套较为完善和先进的军官职业教育体系,源源不断地为美国空军培养和输送着大量高素质军事人才。相比于美国空军军官职业教育体系,我国空军军官职业教育还存在着诸多有待于完善之处。“他山之石,可以攻玉”,我国空军有必要对美国空军军官职业教育进行深入、细致研究,借鉴其成功经验,此举具有深远意义。本文通过对美国空军军官职业教育相关内容的陈述、分析和研究,对美国空军军官职业教育不同发展阶段进行总结和分析,以促进我国空军军官职业教育的不断进步和发展。论文共分为八部分:绪论部分。包括以下几方面内容:第一,对选题缘由、本课题研究的意义进行陈述;第二,对本课题的研究现状进行分析;第三,对本课题的研究目标和研究方法进行陈述和分析;第四,对本文的研究重点、难点和创新点进行陈述;第五,对本研究所涉及到几个核心概念进行界定。第一章指导思想、理论基础及培养理念。这一章主要对美国空军军官职业教育所涉及到的一些指导思想、理论基础及培养理念进行陈述和研究。第二章历史流变。本章包括以下几方面内容:第一,对美国空军及其发展历程进行简要介绍;第二,将美国空军军官职业教育历史划分成3个阶段,分别对每个阶段的空军军官职业教育发展史进行陈述和研究。第三章美国空军军官任命前职业教育。本章包括以下几方面内容:第一,对美国军官职业教育体系进行宏观陈述,为接下来研究美国空军军官职业教育打下基础;第二,美国空军军官任命前职业教育的人才培养体系中所涉及到的3所人才培养机构,即,美国空军军官学校、美国空军后备军官训练团和美国空军军官训练学校进行了详细分析、研究和陈述。对这3所美国空军军官任命前职业教育院校的人才培养目标、教育体制等内容进行陈述、分析和研究;第三,把美国空军军官学校作为个案进行研究,从而探寻出一条促进我国空军军官任命前教育院校不断进步和发展之路;第四,结合在本章中对美国空军军官任命前职业教育人才培养体系和把美国空军军官学校作为个案进行的研究,对美国空军军官任命前职业教育的特点进行归纳和总结。第四章美国空军军官任命后职业军事教育。本章包括以下内容:第一,对美国空军军官任命后职业军事教育的人才培养体系进行陈述和研究;第二,对美国空军军官任命后职业军事教育的人才培养体系中的3所空军军官任命后职业军事教育院校进行个案研究;第三,结合本章对美国空军军官任命后职业军事教育体系的陈述和研究以及对3所空军军官任命后职业军事教育院校进行的个案研究,对美国空军军官任命后职业军事教育特点进行归纳和总结。第五章美国空军军官联合职业军事教育。本章包括以下内容:第一,把美军联合职业军事教育分成6个发展阶段,并对每个发展阶段的美军联合职业军事教育进行陈述和研究;第二,对美国空军军官联合职业军事教育的人才培养体系进行陈述和研究;第三,把某一个具有代表性的美国空军军官联合职业军事教育机构作为个案进行研究;第四,结合本章对美国空军联合职业军事教育体系的陈述和研究以及对美国空军军官联合职业军事教育院校进行的个案分析,对美国空军军官联合职业军事教育的特点进行归纳和总结。第六章,启示与借鉴。本章包括以下内容:结合本章中对几个不同教育阶段的美国空军军官职业教育体系的陈述和研究,笔者从以下3方面对美国空军军官职业教育的启示进行陈述和研究:第一,对美国空军军官任命前职业教育的启示进行陈述和分析;第二,对美国空军军官任命后职业军事教育的启示进行陈述和分析;第三,对美国空军军官联合职业军事教育的启示进行陈述和分析。结论部分。主要是对本文进行了总结和概述。

刘洋^[8]（2019）在《陆军炮兵学院士官成长管理优化研究》文中提出军队中士官作为基层骨干力量,在推动我国军事发展中有着不可替代的作用,士官队伍成长管理质量如何,会对军队的整体成长管理质量有着重大的影响。可以说,阶段要实现军队建设的整体转型及提升,士官始终处在前沿阵地。因此,如何提升士官成长管理质量,把士官培养成高素质的人才队伍,发挥队伍的优势,是我国军队成长管理质量整体提升的必由之路。通过翻阅文献,深度访谈和问卷调查的形式对陆军炮兵学院士官成长管理现状进行了深入了解。主要把包括炮兵学院士官成长管理上存在的问题,如学院的激励机制落实不细化、文化成长管理质量偏低、队伍建设标准不全、进取心不强、责任心不强等;然后就问题的原因进行了分析,如学习认清不够、上层认识不够、奖惩制度落实不力、基础干部责任心不强等;再是从新军事变革、炮兵学院士官队伍主观要求、全面成长管理质量发展要求等提出了优化炮兵学院成长管理的必要性。借助双因素理论,需求层次论,公平理论等相关公共管理理论,在士官成长管理的优化上设计出新的方案,然后根据师生的意见对相关指标进行了筛选和整理。最后在对优化后的机制,提出了一些保障措施,以确保激励机制的有效实施,如注重保障措施、物质与精神奖励相结合、注重教育培训和思想交流、为士官退伍后择业提供帮助等,初步研究炮兵学院士官在选拔、培训、考核方面应该做出的改善,从根本上达到强军目的。本研究对炮兵学院士官成长管理的建设具有一定的指导和引领意义,可为其他单位士官在成长管理方面提供借鉴。

曹士信,广艳辉^[9]（2015）在《国际视野下的军事职业教育主要特点及启示》文中研究说明外军开展军事职业教育的做法丰富、经验成熟,通过归纳总结主要特点,可以为我军大力发展军事职业教育提供新思路、新视角和新办法。

孙涛,蔡霞,董珂岩^[10]（2014）在《美军军官职业教育政策的嬗变及动态发展》文中研究表明作为美军高素质作战人才培养的重要环节,联合军官职业教育体系在其教育结构体系、培训目标、培训课目等方面有着众多独到之处,极富借鉴价值,有必要从美军《军官职业军事教育政策》历史上前后5次重大调整来把握其在核心要素和重大内容上的动态发展,从中提取出美军职业教育改革的先进理念,以便更好地为我军职业军事教育改革提供借鉴。

二、军事教育与领导才能（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、军事教育与领导才能（论文提纲范文）

（1）教育与中国的现代化 ——张彭春博士论文中的教育理念及其实践研究（论文提纲范文）

（2）中国共产党确立和维护毛泽东领导核心地位的历史考察（论文提纲范文）

（3）延安时期中国共产党领导力研究（论文提纲范文）

（4）军校生长干部学员领导力培养对策研究（论文提纲范文）

（5）郑芝龙海洋活动研究（1621-1635）（论文提纲范文）

（6）共产国际与毛泽东中共中央领导地位的最终确立（论文提纲范文）

（7）美国空军军官职业教育体系研究（论文提纲范文）

（8）陆军炮兵学院士官成长管理优化研究（论文提纲范文）

（9）国际视野下的军事职业教育主要特点及启示（论文提纲范文）

（10）美军军官职业教育政策的嬗变及动态发展（论文提纲范文）

四、军事教育与领导才能（论文参考文献）

• [1]教育与中国的现代化 ——张彭春博士论文中的教育理念及其实践研究[D]. 方晨蕾. 北京外国语大学, 2021(09)
• [2]中国共产党确立和维护毛泽东领导核心地位的历史考察[D]. 马燕芳. 山东理工大学, 2020(02)
• [3]延安时期中国共产党领导力研究[D]. 苗贵安. 中共中央党校, 2019(01)
• [4]军校生长干部学员领导力培养对策研究[D]. 张志斌. 国防科技大学, 2019(02)
• [5]郑芝龙海洋活动研究（1621-1635）[D]. 李广超. 厦门大学, 2018(06)
• [6]共产国际与毛泽东中共中央领导地位的最终确立[D]. 邱潇. 东北师范大学, 2018(11)
• [7]美国空军军官职业教育体系研究[D]. 杜舸. 东北师范大学, 2017(01)
• [8]陆军炮兵学院士官成长管理优化研究[D]. 刘洋. 大连理工大学, 2019(03)
• [9]国际视野下的军事职业教育主要特点及启示[J]. 曹士信,广艳辉. 继续教育, 2015(11)
• [10]美军军官职业教育政策的嬗变及动态发展[J]. 孙涛,蔡霞,董珂岩. 军事交通学院学报, 2014(12)

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