问：没有论文却晋升为教授，陈好为何被质疑是女版翟天临呢？
- 答：因为她没有发表任何一篇论文，这令人非常的怀疑，每个教授都是需要发表论文的。
- 答：那是因为他们的论文都已经出现了问题，而且影响非常的恶劣，所以才会出现这样的情况。
- 答：因为当时她的论文查重并不过关，而且没有实际的论文，达不到教授的标准。
- 答：是因为她作为一个中戏的教授，从来都没有发表过任何的论文，所以才会被质疑。
问：不写论文“不配”当教授有例外吗？
- 答：不写论文“不配”当教授？这条规矩被一所211大学给“废”了。南京理工大学在开展职称改革中，直接向这条规矩“开刀”：56岁的应用数学系教师黄振友，教学备受好评，虽然论文不占优势，但是他在2018年成为南京理工大学第一位“教学为主型”教授。
教授与论文：一对相爱相杀的冤家
如何才能成为一名大学教授？一般情况下都要求具有相应的科研成果。怎么量化科研成果？主要看论文。多年来，各地高校有一批以教学为主的老师，教学成绩显著，但就是卡在论文上，怎么都评不上教授。偶尔有个别老师，因为教学特别突出，被以破格之名评为教授，但破格的意思其实就是非正常途径。可以说，教授与论文，是一对相爱相杀的冤家。论文不一定体现教授水平，但没有论文，连教授都评不上。
教授和论文解绑：更符合高校实际
从新闻报道中了解到，南理工在改革过程中，将教师岗位细化成多种类型，比如，有教学科研型，有教学为主型，也有科研为主型，甚至还有实验型。这就意味着，如果你是一名教学为主型老师，评职称的时候发表论文不是必备条件。你的精品课、你编的教材、你学生的成绩和表现，都是你的学术成果。对于实验型老师，职称改革前只能评到副高，现在终于也可以问鼎教授了。
晋升教授：不应该只用一把尺子评价
从南理工的改革实践中，我们可以得到一个结论，对于教授的评定和晋升，不应该只用论文这一把尺子去评价。实际上，在大学中有很多教学型为主的大学教师，对于大学教育的贡献，远远超过科研型教师。尤其是很多的文科教师，其论文的实际应用价值，很多时候都不好说，很大一部分论文发表就死亡，成为废纸。相对而言，教书育人最实在，桃李满天下的教学型教师，更应该得到肯定和认可。
对于南理工在教授职称评定上的改革，你怎么看？ - 答：有例外，今年54岁、从教33年的蒋华松，前不久终于评上了教授。他是南京林业大学理学院教师，此前在副教授的岗位上已经待了12年。因为学校今年出台的一项新政，蒋华松成为该校凭“教学专长”晋升教授的第一人。在大学职称评比中，最看重的是科研成果、论文数量等。但蒋华松此次“入围”教授，并无一篇论文、无一分科研，全靠的是他平时课堂教学的表现和成绩。
- 答：当然有例外，南京理工大学在开展职称改革中，直接向这条规矩开刀，56岁的应用数学系教师黄振友教学备受好评，虽然论文不占优势，但是他在2018年成为南京理工大学第1位教学为主型的教授，从南京理工的改革实践中就可以看到对于教授的评定和晋升，不会再用论文这一把尺子去评价。
- 答：不写论文“不配”当教授没有例外，评判一个教授的好坏，就是看他发表论文的质量，不写论文也不可能成为教授。
问：不写论文的老师配当教授吗？
- 答：据媒体报道，备受学生敬重的河南大学古代文学老师常萍，为本科生讲了32年古代文学，任教期间不出书、不发论文、不申报职称，只专注教学。直到2015年10月退休，仍是大学讲师职称。
虽然常萍在大学晋升之路上被边缘化，却广受学生的赞誉和拥趸，学生赞她是“口碑教授”，她的课堂堂堂爆满，有人驱车数百公里只为听她一节课。近日，河南大学高规格特聘她为副教授并颁发证书，可谓是“迟到的认可”。然而，在很多大学，教学已经越来越被忽视，一个老师如果只是教学好的话会被逐步边缘化，这是不争的事实。
当科研成为主业，教学成为副业中的副业，谁来关心教学质量?
2014年，四川大学老师周鼎在网上发表的《自白书》被疯狂转发。他在文中写道：
“一个相信讲好一门课比写好一篇论文更重要的人，今夜死去了。
从前，科研是副业。现在，教学是副业。
为什么我们的大学教学质量每况日下? 因为一个老师的职称只与他的科研成果有关。”
这些颇为感性的话语戳中了无数学生和老师的痛点。
