问：最大公因数与最小公倍数的资料。
- 答：最大公因数：又称最大公约数。如果有一个自然数a能被自迹猜缺然数b整除，则称a为b的倍数，b为a的约数。几个自然数公有的约数，叫做这几个自然数的公约数。公约数中最大的一个公约数，称为这几个自然数的最大公约数。
例: 在2、兆迹4、6中，2就是2，4，6的最大公约数。
最小公倍数：如果有一个自然数a能被自然数b整姿辩除，则称a为b的倍数，b为a的约数，对于两个整数来说，指该两数共有倍数中最小的一个。计算最小公倍数时，通常会借助最大公约数来辅助计算。
例：2和3的最小公倍数是6。
--------------------------来自百度百科 - 答：一、最大公因数：
也称最大公约数、最大公因子，指两个或多个整数共有约数中最大的一个。a，碰衡b的最大公约数记为（a，b），同样的，a，b，c的最大公约数记为（a，b，c），多个整数的最大公约数也有同样的记号。
二、最小公倍数：
几个数共有的倍数叫做这几个数的公倍数，其中除0以外最小的一个公倍数，叫做这几个数的最小公倍数。自然数a、b的最小公倍数可以记作[a,b],自然数a、b的最大公因数可以记作(a、b)，当(a、b)=1时,[a、b]= a×b
三、计算方法
常用质因数分解法来计算，即把每个数分别分解质因数，再把各数中的全部公有质因数提取出来连乘，所得的积就是这几个数的最大公约数。
例如：求24和60的最大公约数，先分解质因数，得24=2×2×2×3，60=2×2×3×5，24与60的全部公有的质因数是2、2、3，它们的积是2×2×3=12，所以，（24、60）=12。
把几个数先分别分解质因数，再把各数中的全部公有的质因数和独有的质因数提取出滑码来连乘，所得的积就是这几个数的最小公倍数。
例如：求6和15的最小公倍数。先分解质因数，得6=2×3，15=3×5，6和15的全部公有的质因数是3，6独有质因数是2，15独有的质因数是5，2×3×5=30，30里面包含6的全部笑让做质因数2和3，还包含了15的全部质因数3和5，且30是6和15的公倍数中最小的一个，所以[6，15]=30。 - 答：最大公因数：又称最大公约数。如果有一个自然数a能被自并棚州然数b整除，则称a为b的倍数，b为a的约数。几个自然数公有的约数，叫做这几和凳个自然数的公约数。公约数中最大的一个公约数，称为这几个自然数的最大公约数。
例: 在2、4、6中，2就是2，4，6的最大公约数。
最小公倍数：如果有一个自然数a能被自然数b整除，则称a为b的倍数，b为a的约数，对于两个整数来说，指该两数共有倍数中最小的一个。计算绝蔽最小公倍数时，通常会借助最大公约数来辅助计算。
例：2和3的最小公倍数是6。 - 答：最大公因数是两个数的最大的共有的因数，最小公倍数是两个数最小的共有的倍数。
问：最大公因数最小公倍数计算题有答案的
- 答：做做玩吧，晚上看书看累了盯态。当复习下代数结构了…凯枣源…
一
1 是 2 是 3 非 4 非 5 是。
二
1、3；2、330；3、3；4、1412。
三
1、6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84 90 96
2、18 54 72 90
3、21 42 63 84
4、岩信14 28 42 56 70 84 98
5、18 54 72 90 18
6、42 84 42
应用题不做了…… 式子不会列。
问：关于求最大公因数和最小公倍数的题目
- 答：1：求：15,20,25的最小公倍数及最大公倍数？
2：两合数友岁的最大公约数为1，最小公倍数为36，求这两个数
3：两个质好帆睁数的最大公约数是： 最小公倍数是： （填空）
4：有轿伏三个数两两互质，他们的最小公倍数为4，两数的最大公倍数分别为：24，40，60，求这三个数
5：两个数的最小公倍数为300，最大公约数为15，请写出所用可能的情况。 - 答：1、 一箱苹果平均分给8个10个人，正好分完，这箱苹果至少有多少个？
2、 小东每3天去一次图书馆，小晶每5天去一次，3月20日同时去的，下次同时去是（ ）月（ ）日？
带着3个问题思考：（）和（）有关系？有什么关系？具体求的是什么？分为3个步骤，由几个同学反复地说一说，加深个人对解题步骤的理解记忆。教师相机板书，并详细书写解题的过程。这弊让镇是我要学习的地方。
接下来自己读题思考：
3、花店用96朵玫瑰，72朵百合做相同的花束，所有的花都用完，最多可以做成多少朵花？
在具体深入地思考3个问题的基础上提问花的份数为什么是他们的因数？再配合板书作详细解释。
4长120厘米，宽80厘米的长方形剪成同样大的正方形没滑蔽有剩余，正方形边长最大是多少？
变式：至少剪成多少个租粗正方形？
这一题的安排具有承上启下的作用。
给予学生充分的时间思考，然后引导学生深入分析题意，理清思路。这个地方我觉得要在熟练思考3个问题的基础上提炼思考问题的过程，形成解题策略：求至少有正方形的个数…求正方形的边长…思考3个问题。由问题出发，寻本索因，解决问题。如果板书并加强学生对思考过程的理解记忆，会为后两题的综合练习埋下伏笔。
5两根铁丝，一根36米，一根48米，把他们剪成同样长的小段，至少有多少段？
