一、初中思想政治教学——培养兴趣是先导（论文文献综述）
苏泽一,常锐[1]（2021）在《初中《道德与法治》课教师教学语言魅力研究》文中提出随着初中新课标要求和标准的实施,对初中《道德与法治》课提出了严格的标准和要求,为了提高初中《道德与法治》课的教学效果,必须改变原有的单方面说教式教学。通过研究能够提高初中《道德与法治》课教师教学语言魅力,解决目前初中《道德与法治》课教师教学语言运用能力和魅力欠缺,影响教学质量和教学效果的问题。利用实习期间的教学实践,在政治课教学过程中教学语言魅力现状调查。对初中《道德与法治》课教师教学语言魅力存在的思政教师专业素养不足、教师语言表达缺乏吸引力、教师教学语言缺乏情感、教师的积极性和主动性较低的问题及原因分析,得出初中《道德与法治》课教师教学语言魅力提升的途径。
陈怡宇[2]（2021）在《初中《道德与法治》议题式活动型课堂教学设计研究》文中研究表明
蒲茜[3]（2021）在《初中生《道德与法治》课学习兴趣现状及对策研究 ——以南充市五所学校为例》文中提出
唐益露[4]（2021）在《初中道德与法治课活动教学中的问题及对策研究》文中认为
邹川平[5]（2021）在《初中道德与法治课中构建高效课堂的困境与提升策略 ——以合川中学为例》文中认为
朱霖[6]（2021）在《初中道德与法治课对学生责任意识培养研究 ——以宜宾市三所乡镇中学为例》文中进行了进一步梳理
陈静[7]（2021）在《情感教育融入高中思想政治课教学研究》文中指出高中思想政治课是一门以立德树人为根本任务的关键课程,在塑造学生世界观、人生观和价值观等方面发挥着重要作用。情感是学生自身品德形成和发展过程中的重要力量,情感的发展离不开教育的正确引导。然而在以往的思想政治课程教学中,教师们往往更注重知识的传授,而忽视了学生的主体地位和学生内在情感的需要,导致学生思想匮乏,知情分离。因此将情感教育融入高中思想政治课教学不仅可以培养学生的学科情感,提升学生情感认知能力,而且能够有效改善师生关系,促进学生品德健康发展。同时强调情感教育的价值与功能还可以加深学生对思想政治课的全面了解,激发学生学习动力,唤醒学生内在情感共鸣,使教育完成从内化于心到外化于行的转变。本文分析了情感教育与高中思想政治课之间的关系。思想政治课与其他智育课程的区别在于其自身独特的学科魅力,即通过加强学生意识形态建设,促进学生品德健全发展,而学生的外在行为规范、道德准则等要想内化为自身品质,就必须通过情感教育来发挥作用。本文主体分为五个部分:第一,绪论阐述了研究背景与研究意义,在此基础上梳理国内外研究现状、研究思路与研究方法、研究创新之处;第二,情感教育的相关概述,界定概念并构建理论基础;第三,情感教育融入高中思想政治课教学的现状调查与结果分析;第四,依据调查问卷得出数据并梳理存在问题以及分析原因;第五,提出提升情感教育融入高中思想政治课教学的策略。本文将情感教育融入高中思想政治课教学进行研究具有一定的实效性,有利于为一线教师开展课堂教学提供实践依据和借鉴意义。
牛凤娇[8]（2021）在《沂蒙精神融入初中道德与法治研究》文中研究指明
鲜静[9]（2021）在《情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用研究 ——以南充市三所中学为例》文中研究指明
陈雨薇[10]（2021）在《高中《经济生活》单元导语的应用研究》文中研究说明
二、初中思想政治教学——培养兴趣是先导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、初中思想政治教学——培养兴趣是先导（论文提纲范文）
（1）初中《道德与法治》课教师教学语言魅力研究（论文提纲范文）
| 1 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力的内涵及重要性 |
| 1.1 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力的内涵 |
| 1.1.1 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力的基本内容 |
| 1.1.2 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力的主要特征 |
| 1.1.3 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力的作用 |
| 1.2 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力的重要性 |
| 1.2.1 提高思政课的教学效果 |
| 1.2.2 促进师生间的和谐关系 |
| 1.2.3 促进老师和学生的发展 |
| 2 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力提升的必要性分析 |
| 2.1 推进和落实立德树人的根本任务 |
| 2.2 推动思想政治理论课改革创新 |
| 2.3 实现初中《道德与法治》课教学目标 |
| 3 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力存在的问题及原因分析 |
| 3.1 教师对语言的重要性认知不足 |
| 3.2 教师语言表达缺乏吸引力 |
| 3.3 教师教学语言缺乏情感 |
| 3.4 教师的积极性和主动性较低 |
| 4 初中《道德与法治》课教师教学语言魅力提升的途径 |
| 4.1 转变教师思想,提升教师的专业素养 |
| 4.2 联系生活实际,提高教师语言吸引力 |
| 4.3 提升语言情感,促进学生的情感认同 |
| 4.4 加强队伍建设,推动校园思政课建设 |
| 5 结语 |
（7）情感教育融入高中思想政治课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新之处 |
| 2 情感教育相关概述 |
| 2.1 情感教育概念 |
| 2.1.1 情感 |
| 2.1.2 情感教育 |
| 2.1.3 高中思想政治课情感教育 |
| 2.2 情感教育的主要功能 |
| 2.2.1 树立榜样,塑造学生人格 |
| 2.2.2 创设情境,调节学生情绪 |
| 2.2.3 启发思维,激发学生动力 |
| 2.3 情感教育融入高中思想政治课教学的必要性 |
| 2.3.1 情感教育是高中思想政治课教学目标的重要体现 |
| 2.3.2 高中思想政治课的课程理念要求运用情感教育 |
| 2.3.3 满足高中学生心理发展需要 |
| 2.3.4 情感教育是高中思想政治课实践教学的必然要求 |
| 2.4 情感教育融入高中思想政治课教学的理论基础 |
| 2.4.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.4.2 人本主义学习理论 |
| 2.4.3 马斯洛需求层次理论 |
| 2.4.4 情绪心理学理论 |
| 3 情感教育融入高中思想政治课教学的现状调查 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 调查目的 |
| 3.3 调查内容 |
| 3.4 调查样本基本情况 |
| 3.5 调查结果分析 |
| 3.5.1 学生对高中思想政治课及教师的满意度调查分析 |
| 3.5.2 情感教育融入高中思想政治课教学(学生问卷) |
| 3.5.3 情感教育融入高中思想政治课教学(教师问卷) |
| 4 情感教育融入高中思想政治课教学存在问题及成因分析 |
| 4.1 情感教育融入高中思想政治课教学存在问题 |
| 4.1.1 教师自身情感素养与能力欠缺 |
| 4.1.2 学校对情感教育重视力度不足 |
| 4.1.3 师生之间缺乏情感交流 |
| 4.1.4 教师对情感教育缺乏正确认识 |
| 4.2 情感教育融入高中思想政治课教学成因分析 |
| 4.2.1 部分教师难以转变传统师生关系 |
| 4.2.2 部分教师忽略学生心理情感需求 |
| 4.2.3 学校缺乏多元化的评价考核体系 |
| 4.2.4 高等教育升学仍存在“唯分数论” |
| 5 提升情感教育融入高中思想政治课教学的策略 |
| 5.1 学校制定合理的情感教育方案 |
| 5.1.1 完善教师情感教育考核机制 |
| 5.1.2 创新学生品德评价机制 |
| 5.1.3 注重建设情感教育文化 |
| 5.1.4 创设和谐校园情感环境 |
| 5.2 提升教师情感素养与能力 |
| 5.2.1 培育教师情感教学意识 |
| 5.2.2 构建和谐师生关系 |
| 5.2.3 创新情感教学方式 |
| 5.2.4 开发情感教学资源 |
| 5.2.5 创设特定情境、展现语言魅力 |
| 5.3 拓展情感教育融入思想政治课教学渠道 |
| 5.3.1 优化教学,挖掘教材情感要素 |
| 5.3.2 延伸课堂,渗透情感教育 |
| 5.4 注重培育学生情感教育意识 |
| 5.4.1 尊重学生成长需要,加强情感疏导 |
| 5.4.2 激发学生学习兴趣,能够以趣致情 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 关于情感教育融入高中思想政治课教学的问卷调查(学生版) |
| 附录2 关于情感教育融入高中思想政治课教学的问卷调查(教师版) |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
四、初中思想政治教学——培养兴趣是先导（论文参考文献）
- [1]初中《道德与法治》课教师教学语言魅力研究[J]. 苏泽一,常锐. 成才, 2021(19)
- [2]初中《道德与法治》议题式活动型课堂教学设计研究[D]. 陈怡宇. 南宁师范大学, 2021
- [3]初中生《道德与法治》课学习兴趣现状及对策研究 ——以南充市五所学校为例[D]. 蒲茜. 西华师范大学, 2021
- [4]初中道德与法治课活动教学中的问题及对策研究[D]. 唐益露. 西南大学, 2021
- [5]初中道德与法治课中构建高效课堂的困境与提升策略 ——以合川中学为例[D]. 邹川平. 西华师范大学, 2021
- [6]初中道德与法治课对学生责任意识培养研究 ——以宜宾市三所乡镇中学为例[D]. 朱霖. 西华师范大学, 2021
- [7]情感教育融入高中思想政治课教学研究[D]. 陈静. 西安理工大学, 2021
- [8]沂蒙精神融入初中道德与法治研究[D]. 牛凤娇. 淮北师范大学, 2021
- [9]情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用研究 ——以南充市三所中学为例[D]. 鲜静. 西华师范大学, 2021
- [10]高中《经济生活》单元导语的应用研究[D]. 陈雨薇. 南宁师范大学, 2021