问：幼儿同伴交往的现状
- 答：幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期，幼儿同伴关系的发展对幼儿的、社会能力、和人格的健康发展和积极情感的形成具有重要影响。目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出、有明显的攻击性行为、幼儿之间存在排斥现象等不足。影响幼儿同伴关系发展的主要因素有幼儿自身的性格特点、情绪表达、交往技巧，有来自于家庭的、教养方式和家庭环境；也有来自于教师的态度、教育方式及为幼儿提供的活动材料等。要帮助幼儿建立良好同伴关系，应为为幼儿创设宽松的交流环境，加强正面引导，授予拿团棚幼儿必要的技能；家长应该和幼儿园保持一致，为幼儿创设良好的家庭环境，改变错误的教养态度与方法，注意培养幼儿的兴趣和爱好。研究指出，随着幼儿年龄的增长，或腔幼儿与同伴交往时可以更好地听取同伴的意见，并与同伴合作。他们在表达自己愿望时，通过增加新的角度来消则维持同伴交往。而且大一些的幼儿在游戏中表现出更多积极情感、领导性、容忍性和亲社会行为。曹安所做的有关“3一6岁城市儿童社会交往能力及其家庭因素关系的调查”结果显示幼儿的社会交往能力是随着年龄的增长而提高的，在这个过程中，小班到中班时期出现一个加速期，中班到大班有缓慢提高趋势，但增长速度不明显。
问：幼儿同伴关系类型
- 答：同伴交往的类型有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。
受欢迎型：受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较言的地位，具有较强的影响力。女孩明显多于男孩。
被拒绝型：被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的轿信敬活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同伴关系紧张，坦薯男孩易考的多于女孩。
被忽视型：被忽视型幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少闭慎表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。这类幼儿中女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。
一般型：这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好,同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴特别地喜爱、接纳，也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。
问：影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些
- 答：影响在园幼儿同伴交往的因素有如下几方面:
(1)幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度,另 一方面也决定着他们在交往中的行为方式。
(2)早期亲子交往的经验。幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式,而且 发现自己的行为可以引起父母的反应, 由此可以获得一种最初的 “自我肯定 ”的概念。 这种概 念是幼儿将来自信心和自尊感的基础,也是其同伴交往积极、健康发展的先决条件之一。
(3)活动材料和活动性质。活动材料,特别是玩具,是幼儿同伴交往的一个不可忽视的 影响因素,尤其是婴儿期到幼儿初期,幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。
策略:
(1)利用生活中的自然环境,帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。在生活中,教师利用 一些自然发生的情景,帮助幼儿寻找游戏伙伴,鼓励幼儿多结交新朋友。在活动中,及时表 扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿,促使幼儿之间建立起平等友好的关系。
(2)开展各种活动增加交往机会。
(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能。教师重视培养幼儿的亲社会行为,注意矫正反 社会行为。用移情训练、 角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿园良好的交往技能, 如分享、 合作、谦让、助人、抚慰等。
(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣,增加交往行为方式。游戏是幼儿最乐于参与的 活动,在游戏中,幼儿以愉快的心情,兴趣盎然地再现着现实生活,对教师的启发、诱导很 容易接受。
(5)积极争取家长配合,保持家园教育的一致性。社会行为的学习、交往能力的培养是 一个长时间的连续过程,家长和教师只有一致要求,共同培养,才能取得较好的效果。
