服装专业毕业实习要注重实践，鼓励创新

一、服装专业毕业实习要重视实践 鼓励创新（论文文献综述）

查玉喜^[1]（2021）在《地方高校内涵式发展研究》文中研究表明自1977年恢复高考以来,特别是经过40多年的改革开放,我国高等教育事业蓬勃发展,取得了令人瞩目的成绩:人才培养规模不断扩大,办学层次更加多元,科研创新水平不断提高,支撑服务经济社会发展的能力明显加强。特别是1999年开始,我国高等教育特别是地方本科高校通过扩大招生人数、扩大办学规模的外延式发展模式,实现我国高等教育的迅速扩张。这种外延式的发展模式在当时的历史阶段起到了一定的积极作用。目前我国已经成为世界高等教育第一大国,并向高等教育强国不断迈进。我国地方本科高校占据了全国本科高校的半壁江山,数量接近全国普通高校总数的60%,承担着人才培养、社会服务、文化传承等时代重任,成为区域经济社会发展的中坚力量。但是,随着我国高等教育的深入发展,囿于政策支撑不足、顶层设计缺乏等因素影响,地方高校出现了严重的同质化发展倾向:重复建设,教育投入重点不突出,求大求全的发展模式,导致许多地方高校未能形成自身的办学特色,造成了我国地方本科院校的低质量、低产出、低效率的局面,面临着诸多待解的发展难题、发展困惑、发展瓶颈,地方本科院校这种传统的外延式发展模式亟待改变。2015年10月,国务院印发实施《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式开启了全国高等院校“双一流”建设序幕。“双一流”建设成为新时代推进我国高等教育内涵式发展的重大举措,是地方高校实现换道超车的重大机遇。地方高校内涵式发展是构建教育体系现代化的关键发力点,地方高校如何在“双一流”建设中抢占先机?地方高校内涵式发展的首要任务是什么?地方高校内涵式发展的焦点、重点、关键点和着力点又是什么?回答好这些问题,对于地方高校的高质量发展具有积极的借鉴意义。本研究主要分为七个部分,分别是绪论、地方高校内涵式发展的逻辑起点、地方高校内涵式发展的时代境遇、地方高校内涵式发展的认知重勘、地方高校内涵式发展的内容重构、地方高校内涵式发展的方法整合、地方高校内涵式发展的条件支持,并按照“宏观分析与微观案例”相结合的研究思路,以我国地方本科高校（简称地方高校）为研究对象,选取山东理工大学、山东师范大学等地方高校为典型案例,综合运用文献研究、比较研究、个案研究等研究方法,试图从以下几个方面探讨地方高校内涵式发展的主要内容:对地方高校内涵式发展的逻辑起点进行分析。对地方高校的外延和内涵进行界定,对地方高校内涵式发展的主要内容进行概括。并从人才观的转型、国家战略的革新、办学思路的革新、办学定位的完善等四个方面梳理地方高校内涵式发展的必要性和重要性,以及地方高校内涵式发展的依据,以期明确地方高校内涵式发展的主要方向和重要途径。对地方高校内涵式发展的现实境遇进行梳理。并以山东省地方高校为例,与发达省份或发展水平较高的地方高校进行横向比较。我国地方高校从外延式发展阶段进阶到内涵式发展阶段,从规模扩张为主进阶到提高质量为主的治理理念。社会大众也对地方高校的发展和所承担的社会责任给予更多的期望,期望地方高校在科学研发、人才培养、社会服务、文化传承等现代大学功能方面有创新性的长足发展。但是,在转型过程中,许多地方高校受历史惯性思维等多种因素的影响,治理理念未能跟上时代发展对于地方高校内涵式发展转型期待的步伐,在现实中遭遇了诸多困境与困惑,主要体现在:政策或制度扶持力度不强或教育行政主管部门放权力度不够,传统管理体制机制的制约、治理理念的滞后,教育经费投入不足,高水平师资团队匮乏,学校的文化感召力、吸引力相对薄弱等问题严重限制了地方高校的内涵发展。通过理清地方高校内涵式发展进程中所面临的主要现实问题后,就需要从多方面入手及时地、逐步地破解这些制约地方高校发展的顽瘴痼疾。并且随着地方高校办学自主权的逐步扩大,地方高校也亟需从办学目标、人才培养、学科建设与发展以及服务地方发展的能力等四个主要方面,与发达省份的地方高校或者发展水平较高的地方高校进行横向比较,总结高水平发展的共性规律,反思自身的差距,结合地方经济发展需要,重新审视自身的办学优势、办学条件,重新进行地方高校办学定位,以准确定位为前提,在此基础上有针对性地寻找所面临的一系列问题的出路和有效对策,力图凸显学校在规模与布局、人才培养、发展愿景等方面的办学特色和核心竞争力。因此本部分主要从外部因素和内部因素理清地方高校内涵式发展进程所面临的主要现实问题,以期明确地方高校内涵式发展下一步路径与对策。从地方高校内涵式发展的目标的定位、内容的重构、方法的整合、各种发展条件的支持以及评价的改进等方面探寻地方高校内涵式发展的应然状态和可能路径。地方高校的首要任务就是为社会、为当地经济发展培养优秀的人才。因此,适应时代发展的新需求以及地方经济发展的新诉求,地方高校需要重新勘定学校内涵式发展的人才观和服务地方的新要求,并以此重新企划学校发展的宏远目标,结合本校文化积淀和学科特点,形成符合本校工作实际的个性化特色发展理念,促使地方高校获得长足发展和特色发展。基于重新勘定的发展目标,笔者试图从学校发展图景和新型课程体系的构建,先进教学模式的实践摸索,对于师生创新创业的启发与引导,建设结构合理的高水平师资队伍,对于学习文化感召力吸引力的重塑等几个方面对地方高校内涵式发展的内容进行重构的探索。在探索过程中,把科研水平的提高与教学质量的提升相融合,把学校发展的内在需求与社会发展对于教育的诉求相对接,通过推动与引导并重、探索新路径与模仿成功典范相结合的方法,促进地方高校内涵式发展更多的外部条件支持。积极争取政策支持与学校发展实践的有效衔接,加强硬件设施与软件的高度配合,实现政府管理学校向政府服务、扶持学校的积极转变,促进地方高校的发展与当地社会发展经济发展的良性互动,实现地方高校与当地经济社会建设的共同提高,逐步提升地方高校以及所在地的生源吸引力,逐渐推进地方高校的国际声誉和国际文化交流参与度。除却获得外部的条件支持,地方高校内涵式发展也迫切需要依据国家本科院校评估标准来制定科学可行的、具有地方特色的地方高校教育质量和监测评价体系,同时对标世界一流大学评价范式,对比区域典型高校,以此来改进、推动地方高校的改革进程,获得长足发展。限于思考不够深刻等原因,关于地方高校的国际化办学、治理体系和治理能力现代化建设以及办学条件保障等问题,本论文暂不涉及,留待以后学习研究。

唐玲,林萍^[2]（2020）在《应用型地方高校实践教育模式探索》文中提出随着我国产业结构的不断调整,社会分工逐渐细化,应用型高校的教育教学活动须致力于培养更多"适销对路"的应用型人才。本文通过分析应用型地方高校培养目标与实践教育之间的关系,提出实践教育的创新模式。研究表明:通过创新教学模式、提升课程设计、建立产学研结合的有效机制、发挥大学生主体作用以及丰富社会实践活动等措施,可以有效提高应用型地方高校的人才培养质量与水平。

杨丹^[3]（2020）在《新时代高校劳动教育实践的问题与对策研究》文中指出新时代高校劳动教育是全面落实立德树人的根本任务,也是培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的重要抓手。2020年3月国务院出台最新政策对高校劳动教育做出总体部署,高校劳动教育的完善、发展必须因势而新,因时而进。加强高校劳动教育,对于明确高校劳动教育的重要地位、提升高校劳动教育教学水平、培养适应新时代发展的知识型技能型创造型的高质量人才具有深远意义。基于新时代的背景,本研究首先在梳理国内外高校劳动教育相关研究成果的基础上,界定了劳动、劳动教育与高校劳动教育的内涵,探讨了新时代高校劳动教育的特征,并阐明了高校劳动教育的理论溯源。其次,采用问卷调查和深度访谈的方法对高校劳动教育实践进行调查研究,以高校劳动思想教育、高校劳动技能培育、高校劳动实践锻炼为理论维度编制问卷开展调查,依据数据分析了当前高校劳动教育总体情况、高校劳动教育三维度在人口学变量上的差异情况,并对新时代高校劳动教育实践反映出的问题进行归纳,针对现存问题挖掘原因,由此提出加强新时代高校劳动教育的对策。对问卷和访谈的结果进行整理分析,得出以下结论:第一,新时代高校劳动教育及其三个维度整体呈现中等偏低水平;第二,高校劳动思想教育在性别、生源地和家庭经济情况上存在显着性差异,在是否独生子女、专业类别和年级上差异性不显着;第三,高校劳动技能培育在性别、生源地、专业类别和年级上存在显着性差异,在是否独生子女、家庭经济情况上差异性不显着;第四,高校劳动实践锻炼在是否独生子女、生源地、专业类别和家庭经济情况上存在显着性差异,在性别、年级上差异性不显着。上述研究结果表明,目前高校劳动教育实践效果较为一般,存在轻视劳动教育、缺乏强有力的劳动技能训练、忽视劳动锻炼机会等问题。追根溯源发现个人的主观能动性不足、高校的主阵地作用发挥不充分、家庭的基础性作用不牢固与社会的支持力度不够是导致新时代高校劳动教育问题出现的重要原因。基于高校劳动教育的问题和归因,研究提出了加强高校劳动教育的对策:一是遵循协同性原则,全面强化劳动教育;二是加强劳动思想教育,形成正确的劳动认知;三是提升劳动技能水平,增强学生劳动实践能力;四是强化劳动实践锻炼,养成良好劳动习惯;五是完善劳动教育保障,提供有效的支持;六是协同推进劳动教育,引导个人、家庭、社会积极参与。

李殿芳^[4]（2020）在《高职人物形象设计专业人才培养模式改革研究 ——以河北旅游职业学院为例》文中研究表明近年来,社会经济飞速发展、人们生活水平不断提高,我国已经进入社会主义新时期,尤其是人们对美好生活的需求越来越迫切,十九大报告中对社会主要矛盾重新定位,消费者对高品质生活的追求推动了对美的更高要求,对个性化的形象追求不断提高。“人物形象设计”自上世纪九十年代作为专业概念被提出以来,随着市场需求的拓宽而不断发展。普通大众对个人形象的要求不断提升,市场对人物形象设计从业人员的文化素养、艺术审美、爱岗敬业、学习创新等综合素质都提出了越来越高的要求。但是目前从业人员的现状并不能满足市场需求,较低的文化素质和艺术修养甚至影响服务品质和行业健康发展。因此,培养高素质人物形象设计专业人才成为亟待解决的问题。我国高职院校人物形象设计专业伴随着行业迅猛发展而生,承担起了为行业培养高素质技能型人才的重任,但是由于起步时间较晚,专业发展不够完善,人才培养模式存在诸多问题。探索和优化高职人物形象设计专业人才培养模式,是目前提高人才培养质量最重要、最核心的问题。文章一共四个部分:绪论,在对已有文献资料收集研究的基础上,分析研究背景,研究目的和意义,对现有研究文献进行梳理,阐述国内外研究现状,对人才培养模式、人物形象设计进行概念界定,说明文章的研究思路和研究方法。第一章,对我国目前高职院校人物形象设计专业人才培养模式进行调查,分析各要素的现状和普遍存在的问题;并结合人物形象设计行业的发展分析对专业人才在数量、类型、和质量方面的需求情况;然后介绍目前高职人物形象专业几种典型人才培养模式。第二章,重点介绍河北旅游职业学院人物形象设计专业人才培养模式改革实践,比如:在优化人才培养目标、完善课程体系、改进教学方法、加强质量评价等方面的实践探索,总结该个案在实训基地建设、教师队伍建设和学生职业能力综合素质提高几个方面所获得的经验,结合第一章调查结果阐述人才培养模式改革探索中出现的如:专业没有分方向、外语学习的安排不科学、校企合作不到位、专业与人文精神欠融合、师资力量薄弱、教学设备落后、管理不到位等具体问题,并针对上述问题提出相应的改进措施。第三章,国家高度重视高职教育,高职人物形象设计专业有必要、有义务探索人才培养模式改革道路,优化人才培养质量。文章从树立先进的职业教育理念、调整人才培养目标、优化专业课程结构、改革提升教学手段方法和完善人才培养模式的保障体系五个方面提出推进我国高职人物形象设计专业人才培养模式改革的建议。本文的主要创新之处在于,分析问题从面到点,更全面、更具体,给出建议从点到面,既有针对性、又有普遍意义。对我国高职人物形象设计专业人才培养现状进行的调查,从各高职院校的共性问题分析,到聚焦河北旅游职业学院人物形象设计专业人才培养模式改革实践,阐述具体的个性问题,有针对性地给出合理可行的对策,最后结合国家职业教育改革实施方案提出我国高职人物形象设计专业推进人才培养模式改革的建议。所以本文的研究不仅对个案人才培养模式改革有很强的实用意义,而且对高职人物形象设计专业优化人才培养模式有普遍意义。

刘奕^[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

周婷^[6]（2020）在《产教融合背景下中职服装专业实践教学研究》文中研究说明当前我国中等职业教育发展迅速,为国家培养了大批技术人才。但随着国家经济发展,产业结构的调整升级,中职学校培养的技能人才与社会、企业岗位实践能力要求之间的矛盾也逐渐突出。因此,提高实践教学质量,提升学生实践技能水平,满足企业岗位需求,实现毕业生“零距离”上岗已成为中职学校亟待解决的问题。产教融合是推进现代职业教育发展的重要举措,也为职业教育的发展指引了方向。本文基于产教融合的背景,分析探讨我国中职服装专业的实践教学情况,以期更好地为服装产业培养与时俱进的技能型人才,使中职学校服装专业学生更好地服务于行业产业发展的需要,实现职校学生整体技能水平的提升。本论文共分为四个部分:第一部分绪论,主要介绍了研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状、相关概念界定、研究思路和方法。第二部分主要分析当前中职服装专业实践教学的现状。第三部分通过对实践教学进行问卷与访谈调查,揭示了中职服装专业实践教学存在的问题,如实践教学目标模糊、教学实施情况不乐观、实践教学评价不全面等。第四部分分析了产教融合背景下中职服装专业实践教学改革的策略,主要从教学目标、教学实施、师资建设、教学评价、实训条件五方面进行改进。本论文以产教融合为背景,以实践教学为切入点,旨在改进中职服装专业实践教学存在的不足,提升服装专业实践教学质量。

李肖婧^[7]（2019）在《工程体验教育模式研究》文中指出伴随大数据、云计算、物联网、人工智能等创新产业的出现,工程活动的复杂性、规模性和不确定性均处于前所未有的状态,作为工程师培养核心环节之一的“工程体验”的重要性与日俱增。“工程体验”的本质在于通过个体与客观工程环境的互动促进个体的反思,加强个体对工程专业实践的认知,形成工程专业实践所必需的技能和态度。美国等部分发达国家本科工程教育界已率先做出改革以增强“工程体验”的地位。相较而言,我国本科工程教育尚未形成该项意识,现行的工程实践教育体系一味重视对显性的理论知识的检验和初步应用,却弱化对隐性的专业实践技能与态度的培养,现状亟待改变。基于此,探讨“本科工程教育应如何开展‘工程体验’以培养符合21世纪工程发展需求的未来工程师”成为亟需学科探讨和解决的复杂问题。然而,现有研究尚未对该问题给予系统性考量,亦未深入应用有效理论以指导本科工程教育中工程体验的开展。针对上述现实问题与理论诉求,本研究以“如何构建并运行工程体验教育模式（简称体验模式）,从而强化本科工程教育中工程体验的地位与实施效果,进而培养出符合21世纪工程发展所需的未来工程师?”为核心研究问题,并由此展开4个环环相扣的子研究:（1）工程体验教育模式的构成要素识别;（2）工程体验教育模式的构成维度识别;（3）工程体验教育模式的整体构建;（4）我国情境下工程体验教育模式的运行对策。基于以上问题,本研究以隐性知识观、体验式学习观为理论指导,以教育模式构建方法、工程教育的系统研究方式为方法指导,通过充分的文献阅读、案例分析、专家访谈、同行专家研讨,结合问卷调查等方法,借助因子分析、回归分析等数据分析手段,开展理论探讨和实证检验,形成如下四项结论:（1）全面解析21世纪工程背景下“工程体验”的概念内涵,提出“工程体验”的本质,并指出本科工程教育中工程体验的范围界定标准为:是否涉及亲身经历、是否涉及理论知识应用或加深对理论知识的理解、是否帮助学生认识工程专业实践,在此基础上提出“工程体验”的广义范畴和核心范畴。21世纪工程背景下本科工程教育中工程体验的开展趋势是:一方面朝着系统性组织各类工程体验活动的方向发展;另一方面聚焦于工程体验活动本身的完整性、综合性、创新性和多样性,重视那些属于工程体验核心范畴的体验活动。（2）以隐性知识观、体验式学习观为理论指导,以教育模式构建方法、工程教育的系统研究方式为方法指导,提出工程体验教育模式的分析框架,包括三大子系统（目标子系统、过程子系统、支撑子系统）、六项维度（培养目标、课程体系、教学方法、学习评价、师资队伍、支撑环境）、三组关系（模式构成维度间结构关系、体验模式与整体工程教育间的相互联系、教育系统与外部环境的互动关系）。（3）通过文献识别、案例补充、同行专家研讨、实证检验,最终提出工程体验教育模式所包含的36个构成要素,以构成要素特征命名体验模式的六大构成维度——聚焦工程技能和态度的培养目标、综合集成的课程体系、学生主导的教学方法、多元严谨的学习评价、经验导向的师资队伍、全面协同的支撑环境,并验证通过六大构成维度与工程体验成效间的正相关关系。（4）综合体验模式的构成要素、构成维度以及结构关系,构建形成完整的体验模式,并运用隐性知识观和体验式学习观,深入本科工程教育的具体情境,探析工程体验教育模式的内在特征:中介性、交互性、协同性。本研究旨在通过工程体验教育模式构建以指导我国本科工程实践教育改革与优化,具体理论贡献包括:（1）以隐性知识观、体验式学习观为理论视角,以教育模式构建方法、工程教育的系统研究方式为指导方法,提出工程体验教育模式的分析框架;（2）基于文献、案例和实证检验,识别体验模式的构成要素与构成维度;（3）构建完整的工程体验教育模式并深入挖掘体验模式的内在特征。除上述理论贡献外,本研究进一步联系实际,深入我国本科工程教育发展的特殊情境,面向政府、产业、社会机构、工科院校等工程教育改革的参与主体,从（1）知行结合,强化工程体验作用;（2）顶层设计,重塑工程体验课程;（3）多管齐下,提升学生主体地位;（4）合理评聘,优化师资队伍质量;（5）内外联动,规范校企合作过程;（6）全面整合,打造教学创新环境等六方面提出了确保体验模式运行的对策建议。

Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）^[8]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中研究指明近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。

张根健^[9]（2019）在《幼儿教育师资有效供给研究 ——以D省幼儿教育师资供给为例》文中研究指明学前教育是一个特殊的专业,幼儿园教师岗位是一个拥有专业特质的职业,幼儿身心发展的规律与特点则要求幼儿园教师应具有不同于其他学段教师的专业素养。但是就目前的现实而言,学前教育仍是整个教育中最为薄弱的环节,尤其是幼儿师范教育的基础相对薄弱。从本研究的调查来看,幼儿教育师资供给与需求矛盾突出地表现在:规模供给满足不了学前教育发展对师资的需求;结构质量和过程质量不高成为实现幼儿教育师资专业化目标的瓶颈;城乡学前教育发展不均衡,加剧了师资供需的结构矛盾。特别是供给不足和不良供给同时存在,供给问题与需求因素相互交织,幼儿教育师资供需存在结构性矛盾。通过对D省幼儿教育师资供给的微观结构和宏观结构分析发现:师资供给的要素水平不高,要素配置整体处于低水平状态;师资供给的类型结构、层次结构、科类结构、地域结构、资源配置结构不能适应师资有效供给的要求。究其原因,在微观层面上表现为,人才培养过程呈现封闭性,供需结构未能实现有效对接;在宏观层面上表现为,师资供给体制不顺运行机制不健全,政府和市场在资源配置中的角色不合理,供给主体内生动力不足。总之,幼儿教育师资现实的供需矛盾与国家为学前教育规划的蓝图之间形成巨大的反差,如何缓解幼儿教育师资供需矛盾,怎样配置好幼儿师范教育资源,实现院校与幼儿园高质量的协同育人?成为当前我国学前教育和师范教育改革与发展共同面临的课题,也是本研究所要解决的主要问题。本研究坚持问题导向,在对D省幼儿教育师资的供与需做了大量调查研究的基础上,尝试运用教育经济学的相关理论,以当前国家正在进行的供给侧结构性改革所运用的方法论为指导,形成自身的理论框架,围绕实现幼儿教育师资有效供给的目标展开问题分析,提出一系列改革建议,拓宽了理论研究视野,具有一定的理论应用价值。本研究坚持从供需关系出发,坚持政府主导和市场调节相结合,以复杂适应系统理论等为支持,建构幼儿教育师资供需合作共同体模型,重构供给主体体系,提出幼儿教育师资供给体制改革方案,进行了幼儿教育师资供给机制创新设计,以回应前面提到的三个问题,对当前进行的幼儿师范教育改革具有较强的实践意义。依据上述问题导向的研究思路,本研究的详细过程和主要结论包括以下几个方面:首先,运用文献分析法梳理了相关概念与观点,提出了幼儿教育师资供给侧结构性改革的方法论,并据此建立了幼儿教育师资有效供给研究的理论框架。其次,运用文献分析法和调查研究法对全国和D省幼教师资供需问题进行了现实透视,为本研究提出了问题指向。接着具体从供需两个视角对幼儿教育师资供给现状进行深入剖析,一方面对D省12个县市区的幼儿教育师资供给状况进行了深入的结构分析,获取到本研究所需的重要数据;另一方面通过对师范生、新教师、园长三类群体的调查,从需求方评价的视角对师资供给的过程质量进行分析。第三,运用文献研究法、案例分析法和调查研究法分别就幼儿教育师资供给中的微观结构和宏观结构进行了结构性分析,进一步发现影响师资有效供给的深层次问题及其成因,为提出幼儿教育师资供给侧结构性改革方案提供了建构思路。第四,从基本需求、有效需求和未来需求三个层面探寻了幼儿教育师资需求侧对幼教师资有效供给的影响,为提出幼教师资有效供给的解决方案提供了供需矛盾体中另一矛盾主要方面的依据。第五,在幼儿教育师资供给侧结构性改革的理论框架的指导和多元理论的支持下,提出了幼儿教育师资供给侧结构性改革目标,建构了幼儿教育师资供需合作共同体模型,对办学体制、管理体制、人才培养体制进行了体制创新设计。第六,探讨了与供给新体制相适应的幼儿教育师资供给机制创新设计,从有效供给的三个本质特征与要求出发分别提出了建立完善幼儿教育师资供给规划机制、动力机制和保障机制的构想与建议。最后,在结语部分对本研究进行了归纳总结和自我评价,提出了后续研究的设想和展望。

刘梦诗^[10]（2019）在《社会工作本科生毕业实习体验研究 ——以H高校为例》文中进行了进一步梳理社会工作实习教育是社会工作教育的重要一环,然而,以往的相关研究多从结果导向和教育者的角度来分析社会工作实习教育存在的问题,缺乏过程视角和主体视角。所以,本研究从实习主体的角度入手,探索社会工作本科生在全部实习过程中的真实体验,丰富现有研究的视角。同时,本文尝试从实习主体的切实感受与体验出发,展现社会工作本科生在实习前的情绪体验,在完成实习任务中与环境的互动和对问题的反思,将狄尔泰、梅洛·庞蒂和杜威对体验定义的不同侧重点进行融合与对话,验证与回应体验具有的非静止性、过程性、互动性、被动性和反思性的特点,以此总结出社会工作本科生毕业实习体验的三种模式及其对专业认同以及就业意愿的影响,为改善社会工作实习教育,解决社会工作专业对口率低的问题提供真实的素材和建议。本研究以H高校的社会工作本科生为主要研究对象,借鉴范梅南生活体验研究的教育学研究方法,尊重个体差异,直接面对社会工作本科生在全部实习过程的感受与体验,通过采用参与式观察、深度访谈和二手资料分析法,得出社会工作本科生毕业实习体验的三种模式:（1）实习前毫无期待,实习中消极应对实习,只求顺利通过实习的“划水”式体验。本文以青年亚文化理论分析了学生策略性应对实习的根本原因是对实习制度的匿名性反抗。从此点出发是发现实习制度问题,完善实习制度的关键。另外,在毕业实习前就已经决定将来不从事社会工作相关职业和在实习过程中发现现实的社会工作发展现状与理想中的社会工作发展情况有落差也是影响该模式形成的因素。（2）实习前充满期待,实习中尝试解决实习难题,最终收获成就感的满足式体验。该模式形成的原因有此类同学对社会工作现阶段可以发挥的作用有客观的认识,并且他们在实习中遇到的困难多是偏技术性的个体困扰,他们可以通过督导或者指导老师的帮助来解决在实习中遇到的难题。（3）实习前充满期待,实习中无法顺利解决实习难题,希望尽快结束实习的解脱式体验。该模式形成的原因主要是此类同学多是面临难以解决的环境性困境,该环境性困境主要包括他们所处的实习机构的工作人员不专业、机构人员人际关系复杂和指派过多的行政性事物给实习生。不同的实习体验模式对学生的就业意愿和专业认同会产生积极或消极的影响。其中,实习体验对专业认同的影响是直接的,但是对就业意愿的影响并不是绝对的,学生的就业意愿还会受到个人性格以及社会工作发展的阶段性问题的影响。根据以上研究结果,本研究从学生角度出发,详细分析了实习机构存在的问题与实习制度的不合理之处,为改善社会工作实习教育,提高学生的专业认同提出了预防学生实习前不良的情绪体验、加强机构筛选力度、界定实习机构安排行政事务的量与性质、理性看待学生消极应对实习的策略性行为的建议。

二、服装专业毕业实习要重视实践 鼓励创新（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、服装专业毕业实习要重视实践 鼓励创新（论文提纲范文）

（1）地方高校内涵式发展研究（论文提纲范文）

（2）应用型地方高校实践教育模式探索（论文提纲范文）

（3）新时代高校劳动教育实践的问题与对策研究（论文提纲范文）

（4）高职人物形象设计专业人才培养模式改革研究 ——以河北旅游职业学院为例（论文提纲范文）

（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（6）产教融合背景下中职服装专业实践教学研究（论文提纲范文）

（7）工程体验教育模式研究（论文提纲范文）

（8）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）

（9）幼儿教育师资有效供给研究 ——以D省幼儿教育师资供给为例（论文提纲范文）

（10）社会工作本科生毕业实习体验研究 ——以H高校为例（论文提纲范文）

四、服装专业毕业实习要重视实践 鼓励创新（论文参考文献）

• [1]地方高校内涵式发展研究[D]. 查玉喜. 山东师范大学, 2021(02)
• [2]应用型地方高校实践教育模式探索[J]. 唐玲,林萍. 教育观察, 2020(37)
• [3]新时代高校劳动教育实践的问题与对策研究[D]. 杨丹. 华南理工大学, 2020(02)
• [4]高职人物形象设计专业人才培养模式改革研究 ——以河北旅游职业学院为例[D]. 李殿芳. 河北师范大学, 2020(07)
• [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [6]产教融合背景下中职服装专业实践教学研究[D]. 周婷. 湖南师范大学, 2020(01)
• [7]工程体验教育模式研究[D]. 李肖婧. 浙江大学, 2019(02)
• [8]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
• [9]幼儿教育师资有效供给研究 ——以D省幼儿教育师资供给为例[D]. 张根健. 陕西师范大学, 2019(08)
• [10]社会工作本科生毕业实习体验研究 ——以H高校为例[D]. 刘梦诗. 华东理工大学, 2019(01)

标签：毕业实习论文;  大学论文;  人物形象设计论文;  人才培养机制论文;  会计职业论文;