一、《经济应用文写作》学习辅导（论文文献综述）
刘慧,张莉萍[1]（2020）在《应用型本科课程教学与现代信息技术的整合——以经济应用文写作课程为例》文中提出随着信息时代的日益发展,现代化教学手段备受广大教师推崇和学生欢迎,而在教学过程中使用现代信息技术也是大势所趋,尤其是现代信息技术在应用型本科高校经济应用文写作教学中的应用,使得经济应用文写作教学更加高效和便捷,同时也能激发学生学习热情,提高学生学习效率。但在利用现代信息化教学过程中也应该规避一些现实问题,发挥现代信息技术的最大优势,使其成为推动新教改的有效形式。
唐慧丽[2]（2012）在《提高高职《经济应用文写作》教学质量的策略研究》文中研究说明《经济应用文写作》是培养高素质企业人才的必修课程,课程涉及事务类文书、经济公务文书、报告类文书等多种常用文体的了解和写作。提高高职《经济应用文写作》的教学质量,为高职学生踏入社会打下坚实基础。
龚三琼[3]（2009）在《对高职院校《高等数学》课程实施分层教学的思考》文中进行了进一步梳理文章从分层教学的必要性出发,主要探讨了高职院校《高等数学》课程实施分层教学的一种模式以及可能存在的问题和改进措施。
肖慧[4]（2009）在《高校经济应用文写作课程教学探析》文中研究表明经济应用文的程式性使得传统的经济应用文写作教学方式往往沦为八股文式的讲授,教与学都达不到理想效果。本文通过对经济应用文写作教学现状、困境及原因进行分析,提出了一些提高教学效果的重要途径,希望对经济应用文写作的教学工作起到一定的作用。
梁冬青[5]（2008）在《“导学—自学—助学”三维互动教学模式在《经济应用文写作》课程教学改革中的应用》文中认为教学模式指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。文中阐述了"导学—自学—助学"三维互动教学模式的内涵与理论依据,并论述了运用该模式到《经济应用文写作》课程教学改革中的具体做法与取得的良好效果。
朱幼恩[6]（2008）在《经济应用文写作教学中的兴趣激发模式探析》文中提出经济应用文的实用性及程式性使得传统的经济应用文写作教学方式往往沦为八股文式的讲授,教与学都达不到理想效果。学习兴趣的激发是提高经济应用文写作课程教学质量的关键,本文提出了多种思维方式并举,设置情境,课堂训练等模式激发学生的学习兴趣的教学方法,进而达到预期的教学目标。
权绍钧[7]（2006）在《开放教育《经济应用文写作》课“互动—探究”式教学初探》文中研究指明现代远程教育课程教学模式从广袤的时间和空间范围开拓了人们对写作课教学的视野,也开阔了人们写作课教学改革的思路。《经济应用文写作》课的教学要适应信息时代对人们写作能力的培养,既要适应远程教育的特点,又要适应应用写作信息化的要求,而“互动—探究”式教学方法会取得一举两得的效果。
江声皖[8]（2004）在《电大辅导教师的角色定位及其导学方式——《经济应用文写作》课辅导教学的实践与思考》文中进行了进一步梳理电大辅导教师的角色定位应以处于“中心位置”的学生为参照物,当好助学者,当好学生的指导老师;电大辅导教师是整个课程远程教学中的一个有机组成部分,其助学手段不应仅仅局限于“面授讲解”,必须开展导学方式多元化的探索,其中,即便是面授辅导课,也有别于传统的“系统面授”,而应被界定为一种独立成型的、新的教学形式;并据此试验成一种在具体的课程教学中,所实行的“五元三环交互式”教学,以五种不同的导学方法,通过五种不同方式的互动,使学生步入五种相应的学习形态。
赖粤东[9]（2001）在《浅谈《经济应用文写作》教学的辅导点》文中提出本文从学生能力、社会认同等角度 ,提出在《经济应用文写作》课程辅导时 ,教师要将文种形式、语言表达作为重点 ,对学生进行反复练习 ,提高他们的写作能力
王保正,王锦栋[10]（2000）在《《经济应用文写作》学习辅导》文中认为
二、《经济应用文写作》学习辅导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《经济应用文写作》学习辅导（论文提纲范文）
（1）应用型本科课程教学与现代信息技术的整合——以经济应用文写作课程为例（论文提纲范文）
| 1 应用型本科高校经济应用文写作课程教学的现状 |
| 2 在经济应用文写作课中应用现代信息技术的优势 |
| 3 经济应用文写作教学与现代信息技术整合的有效途径 |
| 4 现代信息技术的应用在经济应用文写作教学过程中需要注意的问题 |
| 5 结语 |
（2）提高高职《经济应用文写作》教学质量的策略研究（论文提纲范文）
| 一、经济应用文写作概述 |
| 二、经济应用文写作教学中存在的问题 |
| (一) 学生学习兴趣不足 |
| (二) 学生写作水平不高 |
| (三) 师生互动不够 |
| (四) 教学质量评价手段单一 |
| 三、提高《经济应用文写作》教学质量策略分析 |
| (一) 培养学习兴趣, 激发学习动力 |
| 1. 开展兴趣学习班。 |
| 2. 开展知识技能竞赛。 |
| (二) 开展写作培训, 提高写作水平 |
| 1. 校内老师。 |
| 2. 校外专业人士。 |
| (三) 加强师生互动, 活跃课堂气氛 |
| 1. 提问设置要合理。 |
| 2. 采取鼓励措施为主。 |
| 3. 互动次数要合理控制。 |
| (四) 采用多样化评价, 提高评价质量 |
| 1. 建立学习档案袋。 |
| 2. 自我评价与他人评价相结合。 |
| (五) 开展实践活动, 提高学生实战水平 |
（3）对高职院校《高等数学》课程实施分层教学的思考（论文提纲范文）
| 一、分层教学的必要性 |
| 二、分层教学的方案探讨 |
| 1. 某高职院校2008级学生分层教学情况分析 |
| 2. 高职院校《高等数学》分层教学要点分析 |
| 三、存在的问题和改进措施 |
| 1. 分层次教学顺利实施的重要环节是考核评价要分层, 但也是较难解决的问题。 |
| 2. 教学与管理是相辅相成的, 不同层次学生学习 |
| 3. 教学管理实行动态管理, 不同层次的班可实行动态管理, 定期调整。 |
（4）高校经济应用文写作课程教学探析（论文提纲范文）
| 一、高校经济应用文写作教学现状 |
| 二、高校经济应用文写作教学困境原因分析 |
| 1. 课程自身的局限性。 |
| 2. 学生的思想重视程度不够。 |
| 3. 教师知识储备与教学方法问题。 |
| 三、提高高校经济应用文写作教学效果的具体途径 |
| 1. 精心设计教学环节与内容, 激发学生学习兴趣。 |
| 2. 合理整合网络教学资源, 提高学生学习效率。 |
| 3. 开放课程授课教师聘任, 提高课程教学水平 |
（5）“导学—自学—助学”三维互动教学模式在《经济应用文写作》课程教学改革中的应用（论文提纲范文）
| 1“导学—自学—助学”教学模式概述 |
| 1.1 教学模式的内涵 |
| 1.2“导学—自学—助学”模式的基本框架 |
| 2“导学—自学—助学”教学模式的理论依据 |
| 2.1 依据主体性教育理论, 确立学习者自主学习的核心地位 |
| 2.2 依据混合学习理论, 确立各种教学因素之间的协同关系 |
| 2.3 依据建构主义理论, 确立教师角色的根本转变 |
| 2.4 依据教育信息化理论, 确立远程教学模式的操作平台 |
| 3“导学—自学—助学”模式在《经济应用文写作》教学改革中的应用 |
| 3.1 在“以教育者引导学习为前提”的导学方面, 教师彻底改变观念和角色, 真正发挥引导、指导和辅导作用 |
| 3.1.1 目标引导法 |
| 3.1.2 个别指导法 |
| 3.1.3 集中辅导法 |
| 3.2 在“以学生自主学习为中心”的自学方面, 推行自主设计, 促进学生自主学习与发展 |
| 3.2.1 推行自主设计 |
| 3.2.2 促进自觉主动学习 |
| 3.2.3 促进自主发展 |
| 3.3 在“多种媒体教学资源和交互手段助学为支撑”的助学方面, 主要是提供全方位助学服务, 帮助学生完成学业, 自我发展 |
| 3.3.1 资源资助, 积极建设网上教学资源 |
| 3.3.2 学习者互助 |
| 3.3.3 优质服务帮助 |
| 4 结语 |
（7）开放教育《经济应用文写作》课“互动—探究”式教学初探（论文提纲范文）
| 一、开放教育《经济应用文写作》课基于网络的教学特点 |
| (1) 教师劳动的创造性。 |
| (2) 知识信息的整合性。 |
| (3) 教学过程的互动探究性。 |
| 二、 基于网络的《经济应用文写作》课“互动—探究”式教学实践 |
| (一) 《经济应用文写作》课以问题驱动为核心的教学策略 |
| (二) 以任务驱动为手段, 探究基于网络的主题性课堂教学策略 |
| 三、基于网络的“互动——探究”式《经济应用文写作》课教学模式的特点 |
| (1) 教学内容问题化。 |
| (2) 教学过程探究化。 |
| (3) 教学活动网络化。 |
| (4) 教学结果创新化。 |
| 四、过程监控是“互动——探究”式《经济应用文写作》课教学成败的关键 |
| 1.网络资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程, 容易使学生产生浮躁的心态 |
| 2. 学生的自主参与意识不强, 自我约束能力较差的学生容易失控 |
| 五、基于网络的“互动——探究“式《经济应用文写作》课教学模式的实践意义 |
| 1.能有效地改变教师的教学方法和学生的学习方式 |
| 2.能有效地丰富学生的文化底蕴, 培植创新的灵性和悟性 |
| 3.能使学生掌握科学的写作思维方法 |
（9）浅谈《经济应用文写作》教学的辅导点（论文提纲范文）
| 一、认准重点, 牢牢掌握文种形式 |
| 二、化解难点, 使语言表达符合文种的特征 |
| 三、突出练点, 把理论变成应用的能力 |
四、《经济应用文写作》学习辅导（论文参考文献）
- [1]应用型本科课程教学与现代信息技术的整合——以经济应用文写作课程为例[J]. 刘慧,张莉萍. 长春大学学报, 2020(02)
- [2]提高高职《经济应用文写作》教学质量的策略研究[J]. 唐慧丽. 科技信息, 2012(14)
- [3]对高职院校《高等数学》课程实施分层教学的思考[J]. 龚三琼. 太原城市职业技术学院学报, 2009(12)
- [4]高校经济应用文写作课程教学探析[J]. 肖慧. 成功(教育), 2009(10)
- [5]“导学—自学—助学”三维互动教学模式在《经济应用文写作》课程教学改革中的应用[J]. 梁冬青. 广东交通职业技术学院学报, 2008(04)
- [6]经济应用文写作教学中的兴趣激发模式探析[J]. 朱幼恩. 技术与市场, 2008(05)
- [7]开放教育《经济应用文写作》课“互动—探究”式教学初探[J]. 权绍钧. 甘肃广播电视大学学报, 2006(01)
- [8]电大辅导教师的角色定位及其导学方式——《经济应用文写作》课辅导教学的实践与思考[J]. 江声皖. 安徽广播电视大学学报, 2004(03)
- [9]浅谈《经济应用文写作》教学的辅导点[J]. 赖粤东. 广东广播电视大学学报, 2001(01)
- [10]《经济应用文写作》学习辅导[J]. 王保正,王锦栋. 理论学习与研究, 2000(01)