一、老师肩膀上的脚印（论文文献综述）
王佳慧[1]（2020）在《目的论指导下的英汉翻译实践 ——蒙台梭利实际生活练习教具操作手册》文中提出世界闻名的意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori,1890-1952）在“儿童之家”的长期教育实验中创立了一种科学的儿童教育方法,形成了一种具有创新特色的儿童教育体系。蒙台梭利学前教育思想于世纪初引入中国后,得到了渐为广泛的传播和较为深入的传播。虽然我国众多幼儿园对蒙台梭利教育思想抱有极大的热情并积极推广,但是实践中仍然存在一些问题,比如关于蒙台梭利教具操作手册引进过程中,相关教材的翻译还少有研究。面对这个问题,笔者选择了《蒙台梭利实际生活练习教具操作手册》进行翻译,并以此为基础撰写了本篇翻译实践报告。本文是一篇英译汉翻译实践报告,笔者以目的论为翻译指导理论完成了该翻译实践,本次英汉翻译实践材料节选自“蒙台梭利幼儿教育丛书”的《蒙台梭利实际生活练习教具操作手册》。蒙台梭利教具在蒙台梭利教育体系中占据一定的主导地位,是教师教学开展必不可少的材料,而且,在儿童成长过程中,蒙台梭利教具所发挥的作用更是不可估量的。原文本主要有五部分内容,即:行为举止训练、个人修养与社交礼仪、照顾环境、照顾自己、食物制备。本文以该书的部分内容“个人修养与社交礼仪”和“照顾自己”为报告文本。在本篇翻译实践报告中,笔者先用文本类型理论分析原文本语言特点,再以目的论为指导理论对翻译过程中的重难点和翻译方法进行了分析和总结,并对翻译目的论对本次翻译实践活动的指导意义进行了深入分析。同时,笔者发现原文本属于信息型文本和呼唤型文本,语言客观、逻辑性强。所以,在翻译过程中,遵循翻译目的论三原则,强调以读者为核心,强调内容的真实性、准确性,根据具体情况采用了不同的翻译方法,尽可能清晰地传达蒙台梭利教具操作理论和具体操作步骤,为读者提供可读性较强的译文。笔者通过撰写本篇翻译实践报告,希望能对蒙台梭利教具操作手册的英汉翻译有所帮助,提供优质的蒙台梭利幼儿教育读物。
王教凯[2]（2020）在《做有爆发力的学生》文中研究说明问编辑老师:我是一位高三班主任,今年高考因为疫情延期,我们整个的备考、复习计划都被打乱了,冲刺誓师活动都是在线上进行的。有些学生私下里对我说,老师,学长学姐的复习经验都用不上了,不在教室里也没有学习的状态,今年我能考上心仪的学校吗?高三返校后,很多老师也有类似的焦虑,觉得不知道从何教起,此前的经验技巧无法套用,"有劲试不出"。想听听您的建议。——翛然尚闭关
颜红[3]（2020）在《折线图里看世界》文中指出"丁零零……"上课铃声刚刚响起,小美老师就已来到教室门口,她笑着环顾了一下教室,随即走向讲台,打开多媒体开始上课:"同学们,今天的课堂和平常会不一样哦,我们要先从一段宣传片开始。瞧,这是我们江西省内第一高峰,也是我们萍乡着名的旅游景点——武功山,大家都不陌生吧!在欣赏武功山的美景时,也不要忘记观察哦,看看能从中发现些什么信息?"小武第一个举手,迫不及待地说:"去年帐篷节的时候我去过,武功山风景好美,游客也很多!"
温世伟[4]（2019）在《象隐喻视域下的中医学理论的认知符号学表达》文中研究表明一直以来,有不少中医学人在研究中医学理论的过程中,认为中医学和西医学思维模式有所不同,他们指出,西医学的思维模式以概念思维为主,而中医学的主要思维模式是象思维。象思维同时也是中医症状学与证候学研究的基础,象思维引领中医自主创新的方向,同时也是中医学理论可持续发展的保障。但至今还没有人对中国独特的象思维的心理认知机制和支撑象思维的心理认知平台作更近一步的探讨和分析。本文第一次在国内外提出中医“象隐喻”的概念,对中国原创性思维模式——中医“象思维”进行了细化、分化和深化研究,提出“象隐喻”是中医“象思维”的认知隐喻机制。并从中医学的场景考察了“象隐喻”的功能,给出了“象隐喻”的定义,描述了“象隐喻”的过程和表征特点,并阐述了“象隐喻”提出的意义,在中医学理论原创和中医学理论创新方面做了一定的探讨。在对中医学理论象隐喻的研究中,作者发现在中医学理论中存在有一种至今还没有研究者提到过的隐喻现象,即“象——概念二重隐喻”。本文通过对中医学相关语料的研究和分析,结合不同学者的研究结果,从几个不同方面论证了这种现象的存在和功能。提出一种前人没有提到的新的中医学隐喻现象“象——概念二重隐喻”,并对其进行了论证。认为这种“象——概念二重隐喻”是中医学隐喻理论研究值得引起注意的一种隐喻现象,也是中国原创思维认知理论的创新发展,同时也是对中国原创认知思维模式的进一步的细化和分化深入研究,对中医学理论研究而言具有一定的参考意义。本文同时以象隐喻认知理论框架对中医学的五行学说范畴体系的发生学进行了分析和研究,揭示了中医象隐喻是中医五行学说发生的主要认知机制,并且进一步提出中医五行学说是一种理论建构性隐喻体系的看法。并在此基础上提出一个有关文化发展的假设:一种文化的发生,乃是基于一种理论建构性隐喻,这种隐喻直接参与初始概念的构成或直接转换为这种文化的初始概念,在此初始概念下形成一系列基本命题。源于这种隐喻所参与的初始概念的构成,使得这种文化的各个角落都充满这种隐喻的气息。本文通过对中医理论,佛经,圣经等不同文化经典的语料分析并结合他人的研究成果,分析论证了作者所提出的假设存在的合理性。本文第一次提出了在世界文化发展史中,中医五行学说具有和圣经、佛经同等的文化学地位,并论证了中医经典理论和世界上其它文化系统中居于最高层级的理论一样,在中华文明和中华文化中的理论体系中居于最高层级的地位。作者从比较文化学的角度,把中医五行学说和西方的四元素说进行了比较研究。通过研究,提出和证明了:象隐喻不但具有中国本土原创思维模式的特殊性,而且从人类思维发展史上看,象思维和象隐喻还同时具有人类思维模式的普遍性和共性。同时也论证了西方四元素说由于其先天的隐喻思维基因的刚性规约,其活动模式、内在动力、致思路向、以及结构功能等等,都受到其思维模式内在的约束,以致其有着和五行学说同样的象隐喻机制的发生学的开始,但却很无奈地半路退场,最终成为人类思想发展史上的一个被研究对象。本文同时论证了五行学说巨系统在其历史发展的时间变量中已经运行了好几千年,其任何一次的中医临床实践活动都是以活体的人作为工作目标,其工作域涵盖了多种维度的认知思维,并且在实时运作时还要同时考虑各种时间变量对各个不同认知元素的的多维影响和制约,其复杂函数与四元素单变量的因果关系不可同日而语,可以说是天壤之别。在象隐喻的视域下,作者借鉴和参考了一些跨学科的隐喻研究成果,把钱钟书“二柄多边”隐喻理论引入到中医学的隐喻理论研究中,对中医学理论研究中存在的二分双向范畴进行了认知分析和意义解释,认为钱钟书的“二柄多边”隐喻理论对中医学理论中存在的二分双向范畴,及其之间多层次的关系实在和对其多种意义的表达提供了一种新的全面的、整体的和动态的认知分析工具。并根据中医学理论的特征对钱钟书的“二柄多边”理论的适用范围进行了适度的发挥和修正,提出,在中医学象隐喻认知模式中使用该理论进行分析研究时需注意中医学理论诸范畴的动态特点和彼此之间的流动和转化关系,而这些特征在相对静态的、描述性的文学作品的隐喻研究中是不存在的。在对中医学象隐喻认知理论的研究过程中,作者发现皮尔斯的认知符号学理论架构和致思模式对于象隐喻视域下的中医学理论生生不息的自我完善和发展的元动力具有强大的解释力和推导能力。本文重点介绍了皮尔斯符号学三分范畴的数学推导过程,并把中医五行学说的“水”范畴代入到这个推导公式,并由此推导出五行学说“水”范畴的元认知和基于皮尔斯符号学无限衍义的中医学“水”范畴的多层级符号活动的具体认知路径。把认知符号学的理论框架和中医象隐喻的认知路径有机地结合到一起,具体地阐述了五行学说中“水”的范畴属性作为中医病因学中的“湿邪”的认知解释和意义表达。本文同时以象隐喻为支点,从认知符号学的意义认知解释的角度出发,考察了中医学五行学说中“木”之属性和肝藏象范畴家族象似性之间的关系。论证了“木”和肝藏象范畴的象隐喻发生学机制,并得出结论,正是由于认知符号学解释项的参与,才使得中医学理论的发生和发展具有了生生不息的内在动力和发展永续的活力。并回答了长期困扰中医学隐喻理论研究中的一些问题。同时指出,源于五行学说范畴的中医肝藏象范畴理论的认知符号学的表达具有元认知的表达功能,是中医学理论的认知起点。
盛宏乾[5]（2018）在《从《论语》吏治思想到抓“关键少数”实践》文中提出中国的儒学治国思想在封建社会时期就已形成了自己的特色文明,并影响了世界上的多个国家,诸如日本、朝鲜和东南亚各国都深受中华传统文化传播的影响。儒学中的治国思想构建了中国大一统的社会理念,同时也促进了历代文人士子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大理想追求。可以说,中国封建王朝的发展史就是儒学思想的绽放史。儒学思想作为中华民族优秀文化的主流思想,其本身就包含着诸多发展的观念、和谐的观念和理论与实践相结合的社会发展理念。其中,以《论语》为代表的儒学经典对我国社会生活的各方面都有着非常巨大的影响。《论语》是儒学和中华文化宝库中极其重要的一部经典着作,孔子和儒家的基本思想都包含在内。“半部《论语》治天下”,更加证实了《论语》在历史发展过程中的重要地位。对于建设新时代特色社会主义的中国来说,我们要在引进和利用国外先进科技和管理经验的同时,更加注重对自身的传统文化的充分挖掘和创新。《论语》中的吏治思想内涵丰富、根基深厚、魅力独特,对于当前抓“关键少数”、治国理政的思想观念和价值取向有着极为重要的影响和指导。《大学》作为“四书”之一,也包含了儒家诸多的治国思想,其所提倡的“修身齐家治国平天下”理念是贯穿孔子治国思想的主线,也是对儒家治国理念进行的规模化和层次化梳理,以“修齐治平”这条主线来解读孔子和《论语》的思想,无疑为我们探究如何将传统吏治思想融入到当前抓“关键少数”中来提供了一个崭新的视角。近年来,我国治国理政所运用的许多观点和思维都来源自于《论语》这一古典名着,例如“三严三实”与《论语》中的“修身”思想是相通的,习近平总书记强调的党组织“家风”建设与“齐家”思想从根本上也是一致的,构建人类命运共同体与儒家思想中的“和而不同”、“中庸之道”以及“和合”思想亦是一脉相承的。本研究（从《论语》吏治思想到抓“关键少数”实践）主要分为四章,分别从“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”四个角度来分析和论述《论语》中的吏治思想对当代治国理政的指导意义。第一章将《论语》中的仁、德、礼、忧患意识、正名立信等思想与“三严三实”相结合,论述了为政者如何进行修身;第二章将《论语》中的廉政和孝道思想与当前所提倡的家风建设相结合,论述了为政者如何进行“齐家”,即为政者如何通过整齐家风来促进社会良好风气的形成;第三章主要结合《论语》中的治国思想,从国家管理、廉政建设、官员的忧患意识以及人才选拔等方面,对当前治国理政提出合理化建议;第四章将《论语》中的“和而不同”、“中庸”以及“和合”思想与当前提倡的构建人类命运共同体相结合,论述了如何在谋求本国发展中促进各国共同发展。可以说,《论语》中的吏治思想对我国当代治国理政建设具有十分重要的借鉴意义。在中国特色社会主义现代化建设的新时期,我们要站在新时代和新矛盾不断发展的国情基础上,积极吸收优秀传统文化中吏治思想的精华部分,并建立具有新时代中国特色的吏治思想体系。
李雨檬[6]（2017）在《青岛出版集团环球少年地理品牌经营现状分析》文中研究指明新生儿人口比例的增加,将会给图书增长带来人口红利,提高少儿图书市场经济增长速度,少儿期刊市场竞争会继续加剧。为使优质期刊在竞争中脱颖而出,少儿期刊品牌建设成为出版企业的必经之路。《环球少年地理》是少儿期刊中的优秀代表,曾在2014—2016年连续三年入选国家新闻出版广电总局新闻报刊司向全国少年儿童推荐的优秀少儿报刊名单。由青岛出版集团与美国国家地理学会进行版权合作出版的《环球少年地理》是美国国家地理学会National Geographic Kids的中文版本,由青岛出版集团负责其在中国市场内的推广和发行。美国国家地理学会的National Geographic Kids品牌建设工作和青岛出版集团《环球少年地理》品牌运营工作,为我国少儿期刊品牌建设和发展带来重要启示。《环球少年地理》在品牌运营工作过程中,延续了National Geographic Kids的品牌标志体系,引进了National Geographic Kids的部分品牌栏目,从版权引进、跨媒体运营、公益活动、跨界合作、参与国际赛事五个方面着手品牌推广活动。《环球少年地理》的品牌运营经验,为我国少儿期刊的发展带来了重要启示。出版企业应认识期刊品牌价值,其价值可从期刊品牌含义、期刊品牌忠诚度、期刊品牌质量、期刊品牌标志、期刊外观和整体形象五个方面进行考量。出版企业应将期刊品牌管理思维引入实际工作中,树立品牌意识,明确品牌定位,并选择适当的品牌策略,以实现期刊品牌在整个企业运营过程中的驱动作用。在期刊品牌建设过程中,编辑人员可从期刊品牌名称、期刊品牌标志、期刊品牌栏目三个方面进行重点建设。随着版权贸易的蓬勃发展,部分版权期刊进入我国市场,我国出版企业应注重引进版权的品牌开发工作,并注重引进版权期刊的本土化。出版产业是文化资源的承载体,出版企业应认识到自身内容资源的重要性,充分挖掘内容资源的价值,借助其他行业的资源,实现出版产业与其他行业合作共赢的新局面。
韩雨凇[7]（2017）在《思想政治学科教师教学风格形成研究》文中研究说明思想政治学科教师的教学风格是教师在长周期的实践教学循环中形成的比较稳定的个性特征和教学观点,它既有与其它学科的共同特点又有自身的独特个性。思想政治学科教师的教学风格的形成经历了由入职前的教学培训到入职后的实战教学阶段,与此同时教学风格也经历了外现与初显阶段、教学风格的调整与提升阶段、巩固与发展阶段、内化与形成的四个阶段。国内外的专家学者对思想政治学科教师教学风格的含义、形成条件和培养途径的论述比较多。通过学者们的研究和阐述,思想政治学科教师教学风格的议题在形式上基本构成了一个完整的核心理论体系。通过该理论的指导,思想政治学科教师能够深刻了解和体会教学风格的概念,对教学风格形成的条件也有所了解,一些优秀的思想政治学科教师也能够做到把国内外学者们对该议题的研究的理论成果,通过自己的亲身教学实践不断地运用、总结、消化和吸收,从而真正地做到理论联系实际。无论是从理论层面还是从思想政治学科教师教学的实践层面都会实现一个从量变到质变的提升与飞跃。本研究以国内外教师教学风格的研究现状为基本出发点,将思政教师作为研究对象,从理论和实践上对教师教学风格的形成进行了探讨及分析。全文总共分为四个部分:第一部分:界定思想政治教师教学风格的含义、具体化特点;在此基础上运用文献调查法对思想政治学科教师的教学风格的表现形式和影响因素等两个方面进行整理和梳理,为本研究奠定理论基础。第二部分:阐述思政教师风格形成的必要性和教学理论基础。本研究从思想政治学科教师的教学风格对课堂具体的教学效果、教师的教学理论实践、学生的政治理论学习情况等三个方面论述形成教学风格必要性。陶行知先生的生活教育论和斯金纳的学习强化理论为本研究提供了理论支持和智力支撑。第三部分:论述教学风格形成存在的问题和原因。在思想政治学科教师教学风格形成的过程之中存在着教师个体忽视自身优势和盲目模仿他人教学风格的现象。这种现象所产生的原因主要表现为思想政治学科教师的教学方法不灵活、单一化的教学模式等等。第四部分:论述政治教师教学风格的内化及外化形成过程。本部分通过访谈调查法以及案例调查法进行研究,并提出了政治教师教学风格形成的四个阶段:外现与初显阶段、调整与提升阶段、巩固与发展阶段以及内化和形成阶段。
崔玉彩[8]（2016）在《高中“教师合作示范性作文教学”的校本研究》文中认为写作一直是高中语文教学的硬骨头、老大难。学生对写作存在的困惑,语文教师对写作教学存在的困惑,写作研究领域的困惑层出不穷,人们不禁反思我们的作文教学到底出了什么问题?如何改变作文教学低效现状?本论文正是立足高中作文教学中存在的困惑和难点,在新课程背景下探究适合提升高中作文教学质量的“教师示范性写作”的方法与措施,先从理论的角度对于示范写作的理论依据做了较为全面的探讨,从模仿学习理论、最近发展区理论、同化论等理论中得出“教师合作示范性作文教学”是高中生写作的有益之路的结论。继而结合本校数位教师擅长写作的特色资源和教学现状,构建“教师合作示范性作文教学共同体”。本论文从具体的实施步骤中对老师的示范性写作成果做了理性的分析与总结,进行了有益的写作教学探索。我们力图开发“教师合作示范性作文教学”的校本课程,形成有效的“教师合作示范共同体”,充分发挥本校语文教师资源的优势互补,调动学生的写作积极性,全面指导学生进行写作,在师师合作、师生合作、生生合作的多元化探究学习中,不断提高学生的写作水平。这些教学实践致力于不断提升学生综合语文能力,为教师专业发展再辟新路,为特色的学校教学再添新篇。“教师合作示范性作文教学”,既是中国传统作文教学的继承,也是作文创新的起点。“教师合作示范性作文教学”,不失为当代高中作文教学的一个有益探索。
贾新会[9]（2014）在《对体育学硕士研究生导师权益的研究 ——基于导师制度的视角》文中认为导师是高等教育系统中的一个特殊群体,是链接高校和研究生的纽带。如果说高校是生产高科技人才的工厂,那么导师将直接决定着这些被输出产品的质量,这里的导师是输出产品质量的操控者,那么对于导师予以怎么样的“投入”才有利于高质量产品的输出呢?故对于导师这一群体的关注和投入显得极为重要,笔者认为对导师群体的“投入”上升到理论高度既是导师群体的权益保障范畴。体育学是一个新兴的综合交叉类学科,它的发展有赖于各门学科的支撑,然而这并不代表他没有独立性,它具有自己独特的特征、特殊的表现形式、重大存在价值和意义。在我国大力提倡科技强国、人才强国背景下的今天,如何保障体育学研究生的培养质量?如何建立起适合我国体育学发展的导师制度?如何保障体育学研究生导师群体的权益?如何使导师权益融入导师制度的方方面面?这些问题的解决将有助于保障高等教育人才的质量,有利于科技强国、人才强国的实现。本文采用文献法,对研究生导师制度、高等教师权益、教育法学等相关文献进行梳理,综合参考各方面已有的研究成果,结合我国体育学硕士研究生教育和导师工作的实际情况,运用文本分析法解读相关制度的硬性要求,深入了解我国导师制度背景下的体育学导师群体的权益现状、及存在的问题和原因,目的是从相关的导师制度入手,对当前我国体育学研究生导师的权益进行逻辑分析,找出导师权益处于无保护状态的缺口,探索导师制度与保障体育学导师权益的内在相关性。进而得出结论：体育教师创造的劳动价值特殊且不可替代、有关导师制度规定的实施度较低、导师权益的保障度较低、导师制度的硬性要求与其实际的权益保障不相符、提高导师权益的保障度离不开导师制度的完善。最后从法律法规、社会、高校和政府五个方面提出相应的建议。
葛弘浩,岳静,吴庆霞[10]（2013）在《给力的“唠叨teacher”》文中研究表明大家都知道班主任工作千头万绪、纷繁复杂、任务艰巨。作为一名班主任,每天会面临各种各样的问题,班主任每天既像计算机里的杀毒软件,保证班级秩序的正常运行,又像是手拿斧凿的雕刻家,去雕刻学生完美的心灵。回首身后那一串串密集而扎实的脚印,我想每一位班主任都拥有一段充实而快乐的历程。我除了是学生心目中刚柔并进的"美女班主任",同时还被学生亲切地称为"唠叨teacher"。作为一名班主任,一个班的"孩子
二、老师肩膀上的脚印（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、老师肩膀上的脚印（论文提纲范文）
（1）目的论指导下的英汉翻译实践 ——蒙台梭利实际生活练习教具操作手册（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter1 Task Description |
| 1.1 Background of the Translation Task |
| 1.2 The Conte nt of the Source Text |
| 1.3 Language Features of the Source Text |
| Chapter2 Translation Process |
| 2.1 Pre-translation Preparation |
| 2.2 While-translation |
| 2.3 Post-translation Process |
| Chapter3 Theoretical Guidance in Translation |
| 3.1 Introduction to Skopos Theory |
| 3.2 Three Rules of Skopos Theory |
| 3.2.1 Skopos Rule |
| 3.2.2 Cohe rence Rule |
| 3.2.3 Fidelity Rule |
| 3.3 The Significance of Skopos Theory to this Translation Practice |
| Chapter4 Application of Skopos Theory in the Translation Project |
| 4.1 The Translation of Words |
| 4.1.1 Extension |
| 4.1.2 Conve rsion |
| 4.1.3 Amplification |
| 4.2 The Translation of Sentences |
| 4.2.1 The Translation of Impe rative Sentences |
| 4.2.2 The Translation of Passive Sentences |
| Chapter5 Conclusion |
| 5.1 Findings in the Translation Process |
| 5.2 Limitations of this Study |
| 5.3 Recommendations for Further Study |
| References |
| Acknowledgements |
| Appendix |
（2）做有爆发力的学生（论文提纲范文）
| 心态平和敢露短 |
| 提升自己靠自律 |
| 无自律不成功，无效率不学习 |
（4）象隐喻视域下的中医学理论的认知符号学表达（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 综述一 象思维在中医学中的应用 |
| 1 中医象思维 |
| 2 象思维与中医学理论的建构 |
| 3 象思维与藏象理论 |
| 4 象思维与中医病因病机理论 |
| 5 象思维与中药理论 |
| 5.1 象思维与中药的四气五味 |
| 5.2 象思维与中药的升降沉浮 |
| 5.3 象思维与归经与功效 |
| 5.4 传统中医药学象思维模式的消极影响 |
| 6 象思维与临床诊断和治疗 |
| 参考文献 |
| 综述二 认知符号学和中医认知符号学 |
| 1 认知符号学的缘起及其在中国的发展状况 |
| 2 认知科学和符号学之间的关系 |
| 3 具身认知:身体的认知符号学 |
| 4 中医认知符号学 |
| 参考文献 |
| 前言 |
| 第一章 中医“象隐喻” |
| 1 中医象隐喻的提出 |
| 2 中医场景中“象隐喻”的存在 |
| 3 中医“象隐喻”的表征特点 |
| 3.1 多维动态结构的关系实在 |
| 3.2 “象隐喻”的具身特征 |
| 4 “象隐喻”和“象思维”的关系 |
| 5 “象隐喻”和其他隐喻的关系 |
| 5.1 “象隐喻”和概念隐喻 |
| 5.2 “象隐喻”和“根隐喻” |
| 5.3 “象隐喻”和诗性隐喻 |
| 6 “象隐喻”提出的意义 |
| 6.1 从哲学研究的角度看“以象说象” |
| 6.2 “象隐喻”突破了索绪尔的符号学二分理论的制约 |
| 第二章 基于象隐喻的五行学说及其在中医理论体系中的建构作用 |
| 1 五行学说的发生学解释 |
| 2 提出一个假设及对其进行分析论证 |
| 2.1 对佛学经典的语料进行分析 |
| 2.2 对圣经文化经典的语料进行分析 |
| 3 五行学说在中医学理论中的建构作用 |
| 第三章 中医学中的“象——概念二重隐喻” |
| 1 来自《难经》语料的分析 |
| 2 现代研究得出的同类观点 |
| 3 从“火”的发生学来看“象——概念二重隐喻” |
| 4 从中医学治法的“提壶揭盖”来考察“象——概念二重隐喻” |
| 第四章 象隐喻视域下五行学说和西方四元素说的比较研究 |
| 1 中医五行学说和四元素说在发生学方面的相似性 |
| 2 中医五行学说和四元素说内在驱动动能的比较 |
| 3 中医五行学说和四元素说之间结构功能的比较 |
| 4 中医五行学说和四元素说隐喻认知思维模式的比较 |
| 第五章 中医象隐喻的“二柄多边”表达 |
| 1 二柄多边隐喻理论概要 |
| 1.1 二柄多边 |
| 1.2 同柄多边 |
| 1.3 异柄同边 |
| 1.4 同柄异边 |
| 2 中医学理论中水隐喻之“二柄多边”的案例表达分析 |
| 2.1 异柄同边表达 |
| 2.2 生理之柄多边表达 |
| 2.3 病理之柄多边表达 |
| 3 病理之柄多边表达的多层衍义及二柄多边表达之间的动态关系 |
| 3.1 病理之柄多边表达的多层次衍义 |
| 3.2 二柄多边之间的动态关系 |
| 第六章 象隐喻视域下的中医肝藏象的认知符号学解释 |
| 1 问题的提出 |
| 2 认知符号学和中医象隐喻 |
| 3 认知符号学对“木”的意义解释 |
| 3.1 对木家族的象似性关系的分析 |
| 3.2 木家族范畴的属性 |
| 3.3 生发之象 |
| 3.4 空间之象“东” |
| 3.5 候之象“春” |
| 3.6 气之象“风” |
| 3.7 色觉象“青、苍” |
| 3.8 味觉象“酸” |
| 4 从“木”范畴到肝藏象范畴 |
| 4.1 象似性是“木”范畴和肝藏象范畴的隐喻纽带 |
| 4.2 肝属木的基本生理属性 |
| 4.3 “木曰曲直”与“罢极之本” |
| 4.4 罢极之本与肝主藏血、肝主耐劳 |
| 5 肝藏象认知范畴具有元认知意义 |
| 第七章 象隐喻视域下的中医五行学说中“水”范畴的认知符号学表达 |
| 1 皮尔斯符号学三大范畴的推导 |
| 2 中国古代哲学中的符号学三分思想 |
| 3 符号学认知域 |
| 4 中医五行学说“水”范畴的符号学推演 |
| 5 中医五行学说“水”范畴的无限衍义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间主要研究成果及发表文章 |
（5）从《论语》吏治思想到抓“关键少数”实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 第一章 从“修身”到“三严三实” |
| 一、“修身”思想与“三严三实” |
| 二、《论语》“修身”思想对“关键少数”的启示 |
| (一) “仁者爱人”与“以仁修身” |
| (二) “为政以德”与“以德修身” |
| (三) “齐之以礼”与“以礼修身” |
| (四) “忧患意识”与“以责修身” |
| (五) “正名立信”与“以诚修身” |
| 第二章 从“齐家”到“家风建设” |
| 一、“齐家”思想与党组织“家风建设” |
| 二、《论语》“齐家”思想对“关键少数”的启示 |
| (一) 营造“廉洁齐家”的“家风” |
| (二) 营造“力行孝道”的“家风” |
| 第三章 从“治国”到“治国理政” |
| 一、我国治国理政的现状 |
| 二、《论语》“治国”思想对“关键少数”的启示 |
| (一) 从《论语》中探求治国理政新思维 |
| (二) 从《论语》中寻求廉政建设新方案 |
| (三) 从《论语》中发现“关键少数”的为政之本 |
| (四) 从《论语》中发掘增强“关键少数”忧患意识的新方法 |
| (五) 从《论语》中建立提高“关键少数”选拨质量的新模式 |
| 第四章 从“平天下”到“人类命运共同体” |
| 一、“平天下”思想与“人类命运共同体”理念 |
| 二、《论语》“平天下”思想对构建“人类命运共同体”的启示 |
| (一) 以“和而不同”为前提 |
| (二) 以“中庸之道”为原则 |
| (三) 以“和合思想”为指导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）青岛出版集团环球少年地理品牌经营现状分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 少儿期刊研究 |
| 1.2.2 少儿期刊品牌研究 |
| 1.2.3 美国国家地理品牌研究 |
| 1.3 研究方法和思路 |
| 1.4 概念界定 |
| 2《环球少年地理》品牌的建设与运营 |
| 2.1《环球少年地理》品牌建设 |
| 2.2《环球少年地理》品牌经营 |
| 2.2.1 品牌名称 |
| 2.2.2 品牌标志 |
| 2.2.3 品牌栏目 |
| 2.2.4 品牌推广 |
| 3《环球少年地理》对我国少儿期刊发展的启示 |
| 3.1 认识期刊品牌价值 |
| 3.1.1 期刊品牌含义 |
| 3.1.2 期刊品牌忠诚度 |
| 3.1.3 期刊品牌质量 |
| 3.1.4 期刊品牌标志 |
| 3.1.5 期刊外观和整体形象 |
| 3.2 重视期刊品牌管理 |
| 3.2.1 树立品牌意识 |
| 3.2.2 明确品牌定位 |
| 3.2.3 选择适当品牌策略 |
| 3.2.4 强调品牌推广 |
| 3.3 重视期刊品牌建设 |
| 3.3.1 期刊品牌名称 |
| 3.3.2 期刊品牌标志 |
| 3.3.3 期刊品牌栏目 |
| 3.4 引进期刊品牌再加工 |
| 3.5 出版产业的跨行业发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（7）思想政治学科教师教学风格形成研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究现状 |
| （三）研究的重点、难点与目标 |
| （四）研究方法 |
| 一、教师教学风格的概述 |
| （一）风格及其教学风格的定义表述 |
| （二）思想政治学科教师教学风格的概述 |
| 二、思想政治学科教师教学风格形成的必要性和理论基础 |
| （一）思想政治学科教师教学风格形成的必要性 |
| （二）思想政治学科教师教学风格形成的理论基础 |
| 三、思想政治学科教师教学风格形成中存在的问题和原因 |
| （一）思想政治学科教师教学风格形成中存在的问题 |
| （二）思想政治学科教师教学风格形成中存在问题的原因 |
| 四、思想政治学科教师教学风格的形成过程 |
| （一）教学风格的外现与初显阶段 |
| （二）教学风格的调整与提升阶段 |
| （三）教学风格的巩固与发展阶段 |
| （四）教学风格的内化与形成阶段 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）高中“教师合作示范性作文教学”的校本研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究的现实意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 高中语文作文教学的现状分析 |
| 第二章 “教师合作示范性作文教学”的理论依据 |
| 一、模仿学习理论与“教师示范性作文教学” |
| 1、模仿学习理论简介 |
| 2、模仿学习理论的基本观点 |
| 3、班杜拉模仿理论对于“教师示范性作文教学”的启发 |
| 二、最近发展区理论与“教师合作示范性作文教学” |
| 1、最近发展区理论简介 |
| 2、最近发展区理论的基本观点 |
| 3、最近发展区理论对于“教师合作示范性作文教学”的启发 |
| 三、奥苏泊尔“同化论”与教师合作示范性作文教学 |
| 1、奥苏泊尔“同化论”简介 |
| 2、奥苏泊尔“同化论”的基本观点 |
| 3、奥苏泊尔“同化论”对于“教师合作示范性作文教学”的启发 |
| 第三章 “教师合作示范性作文教学”的特点解读 |
| 一、建构师生互动性情景教学模式 |
| 二、建设有深度体验与对话交流的作文教学课堂 |
| 三、构建合作探究式作文教学提升模式 |
| 四、产生“我爱语文”的晕轮效应 |
| 第四章 “教师合作示范性作文教学”的具体实施 |
| 一、“教师合作示范性作文教学”的教学目标 |
| 1、提高高中学生作文水平 |
| 2、提升教育者自身的教学水平 |
| 3、促进师生之间、师师之间的合作交流 |
| 4、呈现教学相长的理想课堂 |
| 5、形成“师生学习共同体”和“教师合作共同体” |
| 二、“教师合作示范性作文教学”的写作规划 |
| 三、“教师合作示范性作文教学”的课型举隅 |
| 1、作文片段的示范课 |
| 2、教师全景作文示范课 |
| 3、论据使用示范课 |
| 4、名言使用示范课 |
| 5、颁奖词写作示范课 |
| 6、师生竞技示范课 |
| 7、师师合作示范课 |
| 8、作文升格示范课 |
| 后记 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 致谢 |
（9）对体育学硕士研究生导师权益的研究 ——基于导师制度的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、导论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究综述 |
| 1. 关于研究生导师制度的研究 |
| 2. 有关教师权益保障的研究 |
| (三) 本论文的研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (四) 本文的研究思路 |
| (五) 相关的概念界定 |
| 1. 导师制度 |
| 2. 权益 |
| 3. 高校教师权益 |
| 4. 体育学导师权益 |
| 二、导师权益的现状与问题分析 |
| (一) 导师权益的现状 |
| 1. 学术职业角度下的导师权益现状 |
| 2. 社会地位下的导师权益现状 |
| 3. 民主权利下的导师权益现状 |
| (二) 导师权益中存在的问题 |
| 1. 导师任务繁重 |
| 2. 薪酬待遇不合理 |
| 3. 导师平等、民主和公平竞争权益难以实现 |
| 4. 导师权益表达机构和救济途径不完善 |
| 5. 教师权益保障体系不健全 |
| 三、对当前体育学导师制度的解析 |
| (一) 相关政策法规文件的基本情况 |
| 1. 对政策的总体概况 |
| 2. 对政策的具体描述 |
| 3. 对聘任遴选制度文件的解析 |
| 4. 对绩效评估制度文件的解析 |
| 5. 对导师指导制度文件的解析 |
| (二) 相关政策法规文件的特点 |
| (三) 对部分政策的解读 |
| 四、导师制度下的体育学导师权益分析 |
| (一) 对导师权益的分析 |
| 1. 聘任遴选制度下的导师权益分析 |
| 2. 绩效评估制度下的导师权益分析 |
| 3. 导师指导制度下的导师权益分析 |
| (二) 从制度层面进行原因分析 |
| 1. 整个导师制度的体制存在弊端 |
| 2. 导师权益的保障体系不健全 |
| 3. 政府、高校、导师三者间的权利失衡 |
| 五、相关建议 |
| (一) 从法律层面来讲 |
| (二) 从导师层面来讲 |
| (三) 从社会的角度来讲 |
| (四) 从高校的角度来讲 |
| (五) 从政府的角度来讲 |
| 六、结论 |
| (一) 体育教师创造的劳动价值特殊且不可替代 |
| (二) 有关导师制度的规定要求度高、实施度低 |
| (三) 导师权益的实际保障度较低 |
| (四) 导师制度的硬性要求与其实际的权益保障不相符 |
| (五) 对导师权益的保障离不开导师制度的完善 |
| 七、研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、老师肩膀上的脚印（论文参考文献）
- [1]目的论指导下的英汉翻译实践 ——蒙台梭利实际生活练习教具操作手册[D]. 王佳慧. 天津师范大学, 2020(08)
- [2]做有爆发力的学生[J]. 王教凯. 当代教育家, 2020(03)
- [3]折线图里看世界[J]. 颜红. 当代教育家, 2020(03)
- [4]象隐喻视域下的中医学理论的认知符号学表达[D]. 温世伟. 北京中医药大学, 2019(07)
- [5]从《论语》吏治思想到抓“关键少数”实践[D]. 盛宏乾. 山东中医药大学, 2018(01)
- [6]青岛出版集团环球少年地理品牌经营现状分析[D]. 李雨檬. 青岛科技大学, 2017(01)
- [7]思想政治学科教师教学风格形成研究[D]. 韩雨凇. 东北师范大学, 2017(04)
- [8]高中“教师合作示范性作文教学”的校本研究[D]. 崔玉彩. 山东师范大学, 2016(03)
- [9]对体育学硕士研究生导师权益的研究 ——基于导师制度的视角[D]. 贾新会. 华中师范大学, 2014(09)
- [10]给力的“唠叨teacher”[J]. 葛弘浩,岳静,吴庆霞. 新课程学习(上), 2013(02)