“经验”错误的一个例子

一、“经验型”错误例析（论文文献综述）

周敏^[1]（2017）在《中美教育学教材比较 ——基于研究型教师培养的立场》文中进行了进一步梳理教育学是本科师范生从事教育工作的入门课程,是培养学习者教育研究意识和研究能力的前提和条件,对师范生成长具有特殊的意义。在新时代的背景下,基于中外教育学教材的差异比较,从教育学教材对于培养本科师范生初步的研究意识、兴趣和研究能力来探讨现行教育学教材为师范生今后成长为研究型教师提供了哪些基本素材。本论文选取中国、美国两个国家四本教育学教材作为研究对象,运用文献研究法、质性研究法和比较研究法主要从教师与学生、课程、教学、德育和教育目的五个领域以及教育问题、教育研究资源、教育思维、教育理论和教育家五个方面来进行比较分析。本研究立足于本科师范生教育学教材纵向分析和横向比较的基础上,以培养学习者初步的研究意识和研究能力为目标,并以培养研究型教师和改进我国教育学教材现状为最终研究目的。研究发现,中美两国教育学教材在为学习者提供教育研究基本素材方面存有显着差异:教育问题方面,我国倾向于对教育现象和教育现状的直接描述后生成教育问题,缺乏从学习者的角度去考虑如何生成教育问题,又如何解决教育问题的探究精神,美国则注重在为学习者提供大量信息后,引导他们对于教育现象背后所存在教育问题的反思;教育研究资源方面,我国教育学教材的研究资源主要以习题作业和参考文献为主,美国则注重网络资源的利用,关注教材内容与实际教学案例的结合;教育思维方面,我国讲求以大量的多元化观点来引导学生对于同一问题的不同认识,致力于培养学习者能从多角度看问题的能力,而美国一般除了丰富的多元观点之外,还提供大量的论据来论证观点,在论证观点的同时,无疑开启了学习者对观点的认知和对问题的反思;教育理论方面,我国是为学习者提供了丰富的教育概念和教育命题,但局限于给出现成的结论,美国则是在提供一定理论要素的同时,更关心学习者对知识的探求和规律的发现这一过程的实现;教育家方面,我国在教材中对于教育家的介绍采用“作者+观点”的模式,美国教材对于教育家的介绍多采用“地位+生卒年+观点+影响”的方式。相比较而言,无论是知识内容上还是组织形式上中美教育学教材都有很大区别。国内教材倾向为学习者提供丰富的教育概念和教育理论,美国教育学教材则更关注学习者的问题意识、反思意识、实践能力以及一定研究能力的培养。比较分析发现我国在教育学教材编写设计上还比较传统,在培养学习者初步的研究意识和研究能力方面能够提供的要素上还有所欠缺。因此,我国的教育学教材可从以下几个方面进行完善:第一,丰富知识内容的构成,增加教育真实问题和案例的提供;第二,强调形式的多样,增强可读性;第三,注重学生理论思维能力的培养。

郭敬莉^[2]（2007）在《培养高中生数学阅读能力的教学策略研究》文中研究指明数学阅读是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素,也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程,是阅读主体从书面数学语言中获得意义并转化为心理表征的心理过程。本文研究的是目前高中生在数学阅读中存在的问题与培养高中生的数学阅读能力的教学策略。首先,本文运用文献分析法,通过阅读大量有关数学阅读研究的资料,对数学阅读的含义及指导学生进行数学阅读的策略等进行了梳理,论述了培养高中生数学阅读能力的价值与可行性。其次,通过问卷调查的方法从学生心理的主观倾向、学生看问题的敏锐程度、学生思考问题的深刻性和全面性三个方面得出高中生在数学阅读中存在的问题。第三,从六个方面提出了培养高中生数学阅读能力的教学策略:激发高中生数学阅读动机的教学策略;培养高中生对数学文字语言的阅读能力的教学策略;培养高中生对数学符号语言的阅读能力的教学策略:培养高中生对数学图形语言的阅读能力的教学策略;培养高中生对三种数学语言进行转换的能力的教学策略;培养高中生读懂实际问题建构数学模型的教学策略。第四,通过教学实验对上述教学策略的有效性进行了检验。最后,对数学阅读教学中出现的问题进行了分析,并确定了今后研究的方向。

洪德海^[3]（2002）在《“经验型”错误例析》文中研究表明 经验型错误是指有些同学凭已学过的语言知识（包括母语知识）或以往的答题经验,草率答题,轻易下结论。在同学们的练习和试卷中,常发现这类错误。现从中选取数例,以帮助大家认清和摆脱“经验”的干扰,选出正确答案。

王根发^[4]（1994）在《中学生英语“经验型”错误例析》文中指出 高中学生一般都积累了一定的英语基础知识和解题经验。可是在批阅学生试卷时,笔者发现,不少学生往往凭借已有的某一知识点或运用已有的经验,容易犯“经验型”错误。下面从学生练习中摘录数例分析一下。例1:The reading-room there<sub><sub><sub>all kinds of newspapers and magzines. A.is B.are C.buy D.has

二、“经验型”错误例析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“经验型”错误例析（论文提纲范文）

（1）中美教育学教材比较 ——基于研究型教师培养的立场（论文提纲范文）

（2）培养高中生数学阅读能力的教学策略研究（论文提纲范文）

四、“经验型”错误例析（论文参考文献）

• [1]中美教育学教材比较 ——基于研究型教师培养的立场[D]. 周敏. 湖南师范大学, 2017(06)
• [2]培养高中生数学阅读能力的教学策略研究[D]. 郭敬莉. 西北师范大学, 2007(07)
• [3]“经验型”错误例析[J]. 洪德海. 中学生英语读写(高考版), 2002(01)
• [4]中学生英语“经验型”错误例析[J]. 王根发. 英语知识, 1994(01)

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