浅谈高校实施学分制

一、高校实施学分制浅议（论文文献综述）

胡瑜^[1]（2021）在《普通本科院校深化学分制改革研究 ——以N大学为例》文中提出

胡细根,谢妮^[2]（2019）在《健全学分制收费 破解本科教育困境》文中研究表明我国实施近四十年的学分制（学年学分制和完全学分制）因未触及收费制度的根本变革而成效不佳,其原因包括计划思维,未将学分制作为一种制度性变革,大学生的教育选择权未得到保障,高校教学管理水平低等。《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》首次将"完善学分制,推动健全学分制收费管理制度"写进顶层设计之中,从源头上为破解本科教育困境提供了制度保障。本研究从分层分类制定学分收费标准,重构教师绩效工资,高校教学管理人员职员化,加快数据整合的信息化管理等角度,对健全学分制收费提供了理论参考。

汪妍泽^[3]（2019）在《学院式建筑教育的传承与变革 ——兼论东南大学建筑教育发展》文中研究指明中国建筑教育发展历程是中国建筑学科现代转型进程的重要组成部分,厘清其历史真源、思想脉络,探索其发展规律可以为当今中国建筑教育所面临的问题提供重要参考。中国高等建筑教育承袭法国巴黎美术学院建筑教育思想,并与中国高等建筑教育制度相结合形成了系统、高效的建筑教育模式。但是随着社会变革及现代主义建筑思想的冲击,源自古典美学的巴黎美术学院建筑教育和时代发展愈显脱节,逐渐显露出认知落后、步伐蹒跚的疲态,一度被认为是保守思想的代名词,学界也曾因此而“一边倒”地认为其阻碍了中国建筑教育的现代转型。为了摒除观念偏见、还原史实的客观性,本文采用层次化的方法剖析巴黎美术学院建筑教育的本质,揭示这一经典教育模式的积极意义。研究的首要层次是全面、客观地重审巴黎美术学院建筑教育及其延续,打破中西壁垒以大历史观的视野重识其教学内涵,以时空交织的纵横网络从教育制度与知识体系两方面入手系统探讨“学院式建筑教育”这一命题;研究的更深层次在于梳理高等建筑教育发展脉络中的连贯线索,分析其中可以适应变革、历久弥新的内在因素,而中国建筑教育由移植到创新的发展历程也揭示了学院式建筑教育在中国建筑学科现代转型中的生命力。就以上问题,绪论部分提出了本文研究的出发点,通过对国内外研究现状的回顾提出研究的具体内容、创新点及框架。正文六个章节分两部分,就建筑教育制度与知识体系的建立、发展,分别论述自17世纪中叶到20世纪初西方建筑教育的历史渊源,以及以东南大学建筑教育为典型的中国建筑教育的演进。第一部分包含第一、二章。第一章从西方建筑教育组织方式梳理高等院校中建筑教育制度的建立过程,从中透析教育制度步步变革的影响因素。第二章从西方建筑教育知识结构演变展示高等建筑教育在多种思想源头的影响下呈现出的开放性知识体系,以此预示中国建筑教育思想现代转型的可能性。第二部分包含第三至六章。第三章通过各时期典型教学计划对比分析中国高等建筑教育制度的建立、发展及变革阶段的动态因素;第四、五章分别从知识体系的两个方面:设计方法和设计思想,论述中国建筑教育从吸收西方建筑思想到自主建立“中国建筑”的意识觉醒;第六章通过回顾文革及改革开放后东南大学教学改革成果,提出学院式建筑教育在中国建筑教育现代转型中的积极意义。结语部分回应绪论中提出的问题,总结中国建筑教育的多重源头以及中西建筑教育的谱系关系,揭示当代从事建筑教育发展研究的价值,并对可能的后续研究进行了展望。全文约25.7万字,图片263幅,表格55幅。

钟斌,聂衍刚,蔡忠兵^[4]（2017）在《冲突与整合:高校学分制改革之利益审视》文中指出从利益的视角而言,高等教育的管理制度在本质上也是利益协调制度,是协调和维护不同利益主体间关系的规则体系,学分制改革当中遇到的种种问题最终都可以归结为多元化的利益冲突。当前学分制改革困境缘于政府层面、学校层面、社会层面存在权利利益、经济利益、观念利益以及知识利益的冲突,难以得到有效整合。要构建制度化的教育利益表达机制,保障多方群体利益渠道;放权与定责并进,法制、民主、责任意识与制度共建;整合高校利益分配,加大教学资源投入的利益整合策略。

刘昕^[5]（2016）在《完全学分制条件下大学生教育管理研究》文中研究指明传统的学年制下,学生按统一的教学计划,按专业、年级统一上课,修业年限是一样的,实行完全学分制后,学生可自主选择学习课程,自主选择授课老师,自主决定修业年限,这是一个没有统一程式的教育教学管理体制,它是以学生为主体的教育模式,极大的尊重个性差异,体现了一种全新的教育理念,它引发了教学与教育的深刻的变革,对以往学年制背景下高校形成的学校抓院系,院系抓年级,年级抓班级,以班级为主要管理单位,以课堂为主要阵地,以集体活动为主要形式,党建带团建,以辅导员为主力军,以综合测评为学生评价标准的学生工作体系带来了巨大的影响和强烈的冲击,对大学生教育管理工作产生了重要影响。因此,研究和创新完全学分制下学生教育管理对策迫在眉睫。大学生教育管理在实施过程中依据的是马克思主义理论体系中的思想政治教育理论,传统的大学生思想政治教育理论对应的是传统的学年制教学管理制度,实施完全学分制对高校教育教学而言是一场深刻的变革,尤其对学生工作的理念和模式带来的冲击和影响比较大,出现了许多新情况,带来许多新问题,我们原有的思想政治教育理论已很难依据和解答。完全学分制下的大学生教育管理亟需科学的思想政治教育理论加以指导,在这种情况下,就需要我们及时完善学分制条件下大学生思想政治教育的理论,进行该领域的系统研究,这对做好高校学生工作,保证学分制改革顺利实施具有重要的现实意义。论文的内容除绪论外还有六章内容,现分别加以概述。完全学分制及大学生教育管理具有丰富（或特定）的内涵和多方面的重要价值和意义。学分制作为一种全新的教学管理制度,是以学分作为学习的计量单位（以取得规定最低学分作为毕业和获得学位的标准）、以选课制为基础的一种教学管理制度,区别于规定学习年限和统一的必修课来衡量学习总量的学年制。所谓完全学分制,就是由学生自主选择专业、课程和授课教师,自己安排学习计划、自己决定修业年限,学分进行累计,只要修满毕业要求的总学分即可毕业。完全学分制条件下大学生教育管理指的是对学生的日常思想政治教育和管理工作,学生教育管理工作是高等学校工作的重要内容之一,是维护学校正常教学生活秩序、促进学生健康成长的重要保证。完全学分制下大学生教育管理的重要意义突出表现在以下四个方面。一是有利于确保学分制改革的顺利实施；二是有利于进一步提高人才培养质量；三是有利于增强大学生教育管理的科学性和实效性；四是有利于提高大学生教育管理队伍的素质和水平。完全学分制下学生教育管理研究具有丰厚的理论资源。一是作为指导思想的马克思主义基本理论,包括马克思主义哲学特别是人的自由而全面发展的理论。二是作为重要资源的西方管理学理论包括柔性管理理论、精细化管理理论和人本管理理论。三是作为又一种重要资源的西方教育学理论包括进步主义理论、要素主义理论和存在主义理论。四是作为重要理论依托和传承的中华优秀文化传统资源。这四个方面成为本研究的重要理论支撑和基础。改革开放以来学分制条件下大学生教育管理经历了一个历史发展的进程,在不同的时期又有不完全相同的做法,呈现出不同的特点。概括起来说,可以为三个阶段：一是学年学分制阶段。这个阶段的突出特点是这种学年学分制仍然继承了学年制的计划性,强调整齐划一（除个别课程可分散选修）,与原来学年制下学生教育管理模式没有什么大的区别。二是完全学分制改革起步阶段。这个阶段的突出特点是实施完全学分制教学改革,对以往学年制下形成的学生工作机制和体系带来了巨大的影响和冲击,大学生的教育管理遇到了巨大的困难,这是一个被动适应探索对策的阶段。三是完全学分制改革发展阶段。这个阶段的突出特点是面对完全学分制的挑战,大学生教育管理已找到许多应对措施,逐步建立起了与完全学分制改革相适应的学生工作体系。完全学分制给大学生教育管理带来良好的机遇和严峻的挑战。其机遇主要表现一是有利于树立以学生为本的教育管理新理念；二是有利于学生的个性化发展和培养；三是有利于提高学生综合素质和创造能力；四是有利于学生全面发展和创新创业能力的培养；五是对高校教师和学生工作人员提出了更高的要求。其挑战主要表现在从学生教育管理理念、体制模式、管理内容、手段方法途径、队伍素质和水平等五个方面。我们要做好完全完全学分制给大学生教育管理,必须主动迎接挑战、抓住机遇。国外一些国家在完全学分制背景下大学生教育管理方面有许多成功的做法和经验。美国的主要做法是学生事务管理工作模式多样化,学生事务管理具有法制化、人性化、专业化的特点,美国的主要经验是树立生本理念和服务至上意识,改进学生工作的方法和手段,创新了学生工作管理机制,提升队伍的专业化水平；英国的主要做法是建立以学生服务中心为代表的学生教育管理的组织结构,工作内容侧重就业指导、生活服务和经济帮助,英国的主要经验是整合教育资源实现全员育人,强调服务的职业化和规范性,用法规制度保障学生事务管理的有序运转；德国的主要做法和经验是是发挥宗教教育、心理咨询和网络传媒在思想政治教育中的作用,提倡学生自主管理,追求事务管理服务体系高度社会化。以上国家的这些做法和经验,为我们国家开展这方面的工作,提供了重要的的启示和借鉴。完全学分制条件下大学生教育管理的对策研究需要从多方面开展工作。要根据完全学分制的实际深化大学生教育管理模式改革,积极构建适合完全学分制需要的大学生教育管理体系。本章是论文的重点和主要部分,从强化学生教育的实效性、提高学生管理的有效性、增强学生服务的创新性、加强教学管理的科学性、推进辅导员队伍职业化等五个方面论述了完全学分制条件下大学生教育管理的路径对策。通过这些举措给已经实施和即将实施完全学分制改革的高校提供参考经验和借鉴启发。

李传霞,瞿娟^[6]（2014）在《对高校学分制收费问题的思考》文中研究表明高校学分制收费与高校学分制教学密不可分。从介绍高校学分制教学与高校学分制收费入手,阐述了高校学分制教学与高校学分制收费的意义。探讨阻碍高校学分制收费顺利推行的主要问题并提出了相应的对策。

王德波^[7]（2014）在《高校学分制比较研究及其启示》文中研究表明进入21世纪以来,随着经济全球化、世界多极化的发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。当今社会面临着新问题新挑战,可以说我国的改革处在攻坚阶段,教育改革也随之深度融入之中。为适应国家经济社会发展、提高人才培养质量和促进人的全面发展,高校掀起了新一轮以学分制为主要特征的教学改革的高潮。学分制之所以受到世界上众多高校的欢迎,是因为它作为一种先进的教学管理制度,具有选择的灵活性、学习的自主性和人才培养的适应性等优势。目前,国内大部分高校在实行不同形式的学分制,但是从严格意义上说我国高校现行的学分制并非完全意义上的学分制。学分制在国内高校历经跌宕起伏,经过几十年的探索与调整,到底现阶段国内外学分制是什么状况,存在着哪些亟需解决的问题,为什么当前我国高校要实施学分制,有什么路径能解决现阶段我国高校学分制改革中存在的问题,等等。本研究以学分制的由来作为切入点,通过比较国内外高校学分制,找出国内高校学分制存在问题的根源,对国内高校实施真正学分制的路径选择进行研究。本论文采用文献研究法、比较研究法等研究与分析方法,对国外高校学分制的产生和发展的制度背景与哲学基础进行了深入的分析,重点是学分制在美国的整个发展过程,尤其是哈佛大学的课程改革等作了较为详细的理论研究。另一方面将国内外高校学分制政策与实践进行比较研究,剖析当前我国高校学分制的问题,从国际化的视角以期能对我国高校学分制的发展提供借鉴。本文分为五章：第一章,介绍了研究的背景、目的和意义,国内外有关的研究现状、研究内容以及研究方法等；第二章,以学分制的由来作为切入点,对学分制的概念、产生与发展以及内容与特点等进行了较为全面的论述；第三章,分析国外高校学分制的实施现状,并对其进行深入的比较,重点介绍美国高校学分制和哈佛大学课程建设；第四章,分析我国高校学分制实施现状,找出我国高校实行学分制存在的主要问题,以及我国高校实行学分制的必要性与可行性；第五章,针对存在的问题与我国国情,提出了推进和完善我国学分制的对策建议。学分制改革是一项系统工程,它是基于自由教育思想以及经济社会发展的背景下产生的,建立在一定的政治、经济和文化制度的基础上,必然会受其制约。而我国的经济社会、教育、科技和文化等方面有着自己的特色,不同的高校、不同的区域,有着不同的现实条件和历史文化背景,在实施学分制的过程中会遇到不同的问题,所以不能简单照搬国外高校的学分制模式,必须通过分析比较探索出适合我国国情的高校学分制模式。

朱正茹^[8]（2013）在《J学院全面学分制下人才培养模式改革研究》文中研究说明作为我国高等教育大众化的产物,独立学院依旧处于不断探索之中,其办学质量受到社会各界的关注。独立学院究竟应该培养什么样的人,又将怎样培养,在激烈的办学竞争中,独立学院如何创新人才培养模式,提高人才培养质量?这些问题对我国目前以分类发展、内涵式发展为指导思想的高等教育体制改革目标具有重要意义。本研究对J学院正在试行中的“全面学分制下人才培养模式”改革活动进行研究。在对国内外相关文献研读的基础上形成具体研究思路如下：首先,采取问卷调查方法,对J学院的教师和没有卷入本次改革方案的高年级学生进行调查,了解他们对改革前人才培养模式的看法,并探讨存在的问题。然后,采取文本分析法,对J学院在全面学分制下人才培养模式改革中采取的具体措施进行分析,主要包括对其人才培养新方案和相关教学改革文件的文本分析,以了解其人才培养新模式的特点,由此探讨此次改革能否解决先前存在的问题,并进一步分析改革中存在主要的问题。再者,通过访谈法,获得J学院主要负责教学改革的领导对本次改革的理念、思路及改革效果的看法,从中探讨J学院人才培养模式改革的成功之处和不足之处,以及进一步深入改革的设想。最后,将J学院的改革放在我国高等教育体制改革、分类发展的总体背景下,反思我国高校种类与美国高校种类之间的差异,结合对美国文理学院的产生、演变过程的回顾及其新近变化的讨论,对我国独立学院的多样化发展提出一点初步建议。问卷主要从人才培养目标、培养过程、培养制度以及评价四个维度对J学院改革前的人才培养模式进行调查研究。通过对调查数据的分析发现,教师对改革前的人才培养模式总体比较满意,只是对人才培养过程中的实践教学环节不很满意；而学生对改革前的人才培养模式并不满意,存在的主要问题可概括为以下四个方面：首先,缺乏以人为本的人才培养理念；其次,人才培养过程与人才培养目标定位之间存在偏差；再者,评价内容和方法与人才培养目标定位之间存在偏差；最后,缺乏弹性、灵活的以学生为本的制度保障。通过文本分析以及对J学院相关领导的访谈,研究得出的初步结论是,J学院此次人才培养模式改革并没有解决所有问题,新的人才培养模式依旧存在一些问题,如人才培养制度不完善、评价指标体系不健全等。具体而言,培养目标笼统、难以操作；优质教学资源缺乏；相关配套制度不完善；评价内容与方式单一。研究建议：全方位市场调查,准确定位；实施小而精的教学,停止扩招；加强通识教育,实行大类培养；完善教学质量监控体系,加强教学评价。通过本研究可以发现,目前我国独立学院由于办学资源和办学条件的限制,还很难彻底实施全面学分制,但各学校可以根据自身资源状况和办学条件,选择逐步地推进学分制改革。此外,我国不同层次的独立学院可以根据自身办学条件实行多样化发展,而不是统一的办学模式。

杨铭,荀渊^[9]（2009）在《学分制发展及我国实施学分制的可能与应对》文中研究表明文章介绍了学分制在德国、美国和中国的起源、发展情况。实施学分制需要具备包括经济社会的发展状况和思想文化观念等外部条件和包括课程建设以及师资队伍建设的内部条件。对大学而言,要树立以学生为本的教育教学观,建立完善的选课制度,确立多元化的评价体系。

邱艳萍^[10]（2006）在《学分制与高校教学管理体制改革研究》文中研究表明随着我国高校内部管理体制改革的不断深化，高校教学管理体制改革成为内部管理体制改革的重点之一。经过20多年的努力，高校教学管理体制在一定程度上得到了改善与优化，但仍存在不少问题，如尖塔式的组织结构、集权式的管理模式以及缺乏弹性的管理制度没有从根本上得以改善。教学管理体制改革是一项综合改革，其突破口究竟何在?学分制，作为一种教学管理制度，在我国高校经历了几起几落的改革历程后，仍方兴未艾。学分制改革，是一项系统工程，它牵涉到教学管理的思想观念、资源投入、管理体制等多个方面。因此，以实施学分制为突破口，能有效地推进当前教学管理体制改革。这是由学分制与教学管理体制之间的关系所决定的，即：学分制的良性运行要求改革当前教学管理体制；学分制功能的发挥为当前教学管理体制改革提供了具体的途径与思路。从当前教学管理体制与学分制之间的矛盾与冲突中可以看出学分制对教学管理体制改革的具体要求：现行的以行政治理为主、尖塔式的教学管理组织结构与学分制的核心理念——学术自由相冲突；当前刚性过强的教学管理机制与学分制的本质特征——弹性相冲突；当前仍以计划为主导的教学管理运行机制与学分制以课程为基础，调配高校的教学资源的运行模式相冲突。学分制的主要功能表现在使课程成为各种权利关系划分和资源配置的基础。也就是说学分制从根本上打破了传统的统一的“计划性”，使竞争机制在配置资源和确立权利规则中起主导作用。而体制改革的核心在于各种权力关系的调整，因此，学分制的实施促进了高校教学管理体制科学、民主管理观念的确立，为合理的教学组织结构的构建、“弹性”教学管理制度的制定以及合理的教学管理机制的建立提供了具体的途径。

二、高校实施学分制浅议（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高校实施学分制浅议（论文提纲范文）

（2）健全学分制收费 破解本科教育困境（论文提纲范文）

（3）学院式建筑教育的传承与变革 ——兼论东南大学建筑教育发展（论文提纲范文）

（4）冲突与整合:高校学分制改革之利益审视（论文提纲范文）

（5）完全学分制条件下大学生教育管理研究（论文提纲范文）

（6）对高校学分制收费问题的思考（论文提纲范文）

（7）高校学分制比较研究及其启示（论文提纲范文）

（8）J学院全面学分制下人才培养模式改革研究（论文提纲范文）

（9）学分制发展及我国实施学分制的可能与应对（论文提纲范文）

（10）学分制与高校教学管理体制改革研究（论文提纲范文）

四、高校实施学分制浅议（论文参考文献）

• [1]普通本科院校深化学分制改革研究 ——以N大学为例[D]. 胡瑜. 南昌大学, 2021
• [2]健全学分制收费 破解本科教育困境[J]. 胡细根,谢妮. 教育文化论坛, 2019(04)
• [3]学院式建筑教育的传承与变革 ——兼论东南大学建筑教育发展[D]. 汪妍泽. 东南大学, 2019(05)
• [4]冲突与整合:高校学分制改革之利益审视[J]. 钟斌,聂衍刚,蔡忠兵. 教育导刊, 2017(04)
• [5]完全学分制条件下大学生教育管理研究[D]. 刘昕. 山东大学, 2016(03)
• [6]对高校学分制收费问题的思考[J]. 李传霞,瞿娟. 金陵科技学院学报(社会科学版), 2014(01)
• [7]高校学分制比较研究及其启示[D]. 王德波. 山东大学, 2014(01)
• [8]J学院全面学分制下人才培养模式改革研究[D]. 朱正茹. 南京大学, 2013(10)
• [9]学分制发展及我国实施学分制的可能与应对[J]. 杨铭,荀渊. 大学(研究与评价), 2009(06)
• [10]学分制与高校教学管理体制改革研究[D]. 邱艳萍. 湖南大学, 2006(11)

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