问：教学与科研的关系
- 答： 一、以科研为基础，实现教学科研一体化
从教师的整个教学过程来讲，教师的备课活动是对教学内容进行整理、思考的过程；授课过程则是将这些内容灌输给学生，使之理解、掌握，并诱导学生深入思维，进伏颤行更深层次的学习。
在这一过程中，教师通过科研活动不断学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，将最新的思想、方法、成果引入到教学中去，才能真正按照教学科研统一的原则教学，培养出专业素质较高的人才。
二、科研是提高教学质量的关键
第一、科研可以促进教师学术能力的提高。教师通过科研活动，能提升旅尘其学术水平，并提高教学层次，满足学生进一步的求知需求。如果一个教师不参与科研活动，没有科研的实践，不参加学术交流，那么只能维持浅层次的教学，照本宣科，使课堂教学缺乏生机。
教师只有参拆厅禅与科研活动，才能深刻理解教材，掌握用理论知识解决实际问题的能力，使理论知识升华，真正掌握教材的核心
问：教学与科研相辅相成，密不可分，我们应该如何处理这些关系？
- 答：这与欧美大学教师每人一间办公室形成鲜明对比。在一些大学的管理层心目中，总认为在中国，最富有的资源就是人力资源，因此，对人才不足为惜，更不要说培养、扶持。这种观念指导下的高校，要想造就一只高素质的教师队伍，造就一批可以蜚声海内外的大师级人物，显然是不可能的。高水平大学和一般性大学的最大或者最根本的区别，可能不在管理和校舍上，而在教师水平上。
有了高水平的教师，才有高水平的教学和高水平的科研。因此，高校必须花大力气培养自己的学术名师、学术大师，以此带动整个教师水平和教育质量的提高。
学术与学术评价体系的关系。高校要发展，高校教师也要谋求发展。现在对教师的考核评价体系，除了教学以外，主要是科研。科研考核没缓又主要集中在两个方面：一是看有关课题的承担，二是论文（论著）的发表（出版），尤其是在核心期刊上发表的论文。就课题而言，作为科学研究的重要形式，这是十分必要的。但现在一些地方和高校的课题，从申报到结题，从职称评聘到学科评审，都出现了一些令人担忧的现象，比如，课题的批审有不尽合理的地方，枯陵模有能力完成的，不一定能申请到课题，能申请到课题的，有些又没有能力完成；重前期申报，不重后期成果检查；在职汪巧称、专业学科和科研奖励的评审中，有唯课题是举的倾向，似乎没有承担课题，学术研究的价值就要大打折扣。
凡此种种，都使严肃的课题研究变得商业味、世俗味很浓。在此情况下，要客观公正地申报、评审课题，高质量地完成课题研究，就缺少起码的公平竞争的环境。再者，所谓论文的考核，不是看论文的质量，而是看是否是核心期刊，是否被相关机构收录、转载（如SCI、CSSCI等）。
这种考核办法看似公平，其实却蕴藏严重的危机。须知，全国的各类核心期刊无外乎就只有几百种，全国每年有那么多教师、科研人员、研究生要等待成果发表，如果都去争核心期刊，哪有这么多版面 - 答：想要学好数学，应该是在以科研为前提下，不断研究进步。单独哪一项都不能够更好地处理好数学。
- 答：既然是密不可分，相辅相成的，我们就应该让他们更加紧密，让他们共同发展。
- 答：我们应该尽量的让教学与科研一体化，通过科研来提升教学的水平质量。
- 答：我们应该让这种关系继续延续下去，而且还要让他们更加的有力量让他们发展的越来越好。
