谈农村孩子的学前教育

一、浅谈农村儿童学龄前教育（论文文献综述）

刘凤^[1]（2020）在《当前农村学前教育发展问题及其应对策略分析》文中指出本文首先简单分析了学前教育的重要意义,之后从五个角度分别论述了目前农村学前教育中存在的问题,最后针对这些问题提出一些解决方式,希望可以借此提高农村学前教育质量。

程芳^[2]（2020）在《农村学前教育现代化发展策略研究 ——以安徽省A县为例》文中指出在国民教育体系中,学前教育占据一席之地。如今世界各国已经意识到学前教育的重要性,并把发展学前教育作为政府的一项重要任务予以推进。我国的学前教育发展经过了百年变迁,目前正处于机遇与挑战并存的攻坚时期,政府的重视程度和人民的关心程度显着提升,学前教育的价值也逐渐得到社会的认可。2019年2月,国务院颁布的《中国教育现代化2035》和安徽教育厅颁布的《安徽教育现代化2035》中都提出以农村为重点提升学前教育普及水平,建立更为完善的学前教育管理体制的学前教育为发展基本战略。在我国,农村经济、文化和教育相对薄弱,农村学前教育现状不容乐观,不论是在教育的规模上,还是在教育的质量上,都与城市有很大差距。发展农村学前教育,保障每个适龄儿童接受学前教育的基本权利,这一任务不仅迫切而且艰巨。本文立足于安徽省A县农村学前教育现状,在充分肯定学前三年行动计划下A县农村学前教育积极成效的基础上,通过实地调查法,访谈法,文献分析法等研究方法,发现A县农村学前教育发展中的困境,进一步分析其产生的原因,以提出促进A县农村学前教育发展的政府治理策略。通过调研,本文认为现阶段A县在农村学前教育发展中存在师资力量薄弱,管理机制不完善,经费保障体系不健全,办园条件落后等问题。针对这些问题,充分考虑其产生原因,结合A县实际情况,主要从政府的角度,做好农村学前教育发展的顶层设计,加强师资队伍建设,切实强化管理,完善经费保障体系,优化多元发展格局,推动A县农村学前教育健康长效发展。

祝西冰^[3]（2020）在《托幼公共服务政策量化评价与优化建议——基于PMC指数模型分析》文中进行了进一步梳理在全面两孩和未来更宽松的生育政策背景下,国家连续出台政策发展学龄前教育和照护服务,推动托幼公共服务发展。研究发现,政策质量总体较好,完美级2项,优秀级16项,可接受级13项;政策方向明确,已从过去单纯的重视教育逐步转向注重服务。然而,政策内部分化明显,对托幼公共服务供需失衡问题的回应较少。为进一步优化政策,建议:理念先行,通过政策立法明确政府与社会在托幼公共服务中应尽的责任;区别对待,明确0-3岁婴幼儿与3-6岁幼儿的不同政策需求;找准方法,运用资源整合策略为托幼公共服务供需平衡创造有利政策条件;权衡效果,锁定国家对家庭照顾功能的补充特性。

元伟霞^[4]（2020）在《乡村振兴战略下我国学前教育城乡均衡发展问题研究 ——以H省两市城乡幼儿园为例》文中研究说明学前教育作为幼儿接受社会教育的初始环节,是幼儿心智发展的重要时期,对他们的身心健康成长起着奠基作用。当前,在部分发达国家如美国、英国、日本等,均在学前教育的理论探索和实践发展方面得到长足的进步。相比之下,我国在学前教育方面的摸索和经验都还不够,尤其是在城乡经济二元化的背景下,城乡学前教育呈现出发展不均衡的局面,学前教育质量参差不齐,差距明显。这不仅制约着农村幼儿素质的提升,也影响着农村教育的发展。长远来看,对我国的教育公平、经济社会发展都将产生不良影响。因此,根据我国学前教育国情,以相关理论为支撑,研究如何完善我国的学前教育政策制度及管理体系,平衡城乡学前教育发展、缩小城乡学前教育差距,显得十分必要。因此,本研究以教育公平理论和均衡发展理论为支撑,深入探讨我国城乡学前教育均衡发展的状况、存在的问题及其成因,进而提出促进学前教育城乡均衡发展的适切性建议。首先,对我国学前教育城乡发展状况和教育公平理论进行文献资料梳理和评价,在此基础上,解读和界定学前教育、城乡概念以及均衡发展。其次,统计我国2001年至2018年城乡学前教育发展基本状况,基于教育部官方网站数据的统计分析,对我国城乡学前教育发展中的教育机会（入园机会）差异和教育过程（硬件配备、师资力量及经费投入）差异进行了考察。接着选取我国中部地区农业大省H省两市中分层抽取的40所城乡幼儿园作为研究对象,采取文献分析法、问卷调查法和半结构式访谈法等方法实证研究H省城乡学前教育均衡发展情况。通过研究数据发现,我国城乡学前教育的发展存在教育机会不均等、教育过程不均等和教育结果不均等的现象。再次,基于我国城乡学前教育发展失衡的表现,对产生问题的原因进行具体分析,在诸多的影响因素中,政府重视不够,没有给予充分的政策制定和扶持是重要原因;管理体制不健全,对学前教育各层面的监管不力是外部原因;长期存在的城乡二元化结构导致城乡投资及支付能力差距大是根本原因;教师管理制度不健全,激励及培养体系不完善是直接原因。最后,针对问题的原因进行分析,提出缩小学前教育的城乡差距的若干对策。一是完善学前教育立法,出台扶持学前教育均衡发展的相关政策,加强政府责任意识,建立和完善城乡学前教育经费保障等政策;二是强化政府管理力度,构建监管机制,保障对学前教育进行公平性投资,逐步建立学前教育多元化办园机制,重视社会力量参与学龄前教育;三是加大对农村的经济扶持,教育经费要向农村学前教育倾斜,并不断统筹优化城乡间的投资方式;四是加强师资队伍的管理,提高教师的师资待遇,重视教师的培养成长,保障城乡幼儿教育特别是乡村教师的权益,为稳定城乡学前教育的均衡发展保驾护航;五是作为幼儿的第一任老师,孩子家长应该努力学习,为孩子树立良好的榜样,做新时代的好家长,同时加强与老师的沟通,实现家园共育。

许浙川^[5]（2020）在《学前教育资源承载力研究》文中研究说明在高质量成为教育发展重要取向的当下,推进学前教育普及依然是当前中国学前教育发展面临的重要任务之一。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《中国教育现代化2035》都确定了普及学前教育的重要目标。纵观以往学前教育普及研究多是从某一侧面进行切入或研究某一主体在其中的作用,缺乏对学前教育普及问题的整体性关照。本研究所提出的学前教育资源承载力便是以一种生态性的视角来整体分析学前教育普及的道路选择问题。在微观研究盛行的时代,适当的中宏观研究实属必要。本研究围绕着学前教育资源承载力的理论解读与实践应答而展开,寻求学前教育资源承载力的提升之道,以达到推进学前教育普及的目的。论文整体分为导言、正文（六章）和结语三大部分。导言部分详细介绍了本研究的研究背景、研究问题、研究意义、研究方法、研究的创新与不足,并围绕着承载力、教育资源承载力、学前教育资源配置三个概念对以往研究做出梳理与述评。第一章是学前教育资源承载力的理论初探。本章在对承载力历史发展演变的基础上结合学前教育现实,提出了学前教育资源承载力的概念,并对学前教育资源承载力的承压结构、现实样态、总体特征等进行了深度解构与阐述,为后续论文的展开提供坚实的理论支撑。同时,该章还对支撑承载力研究的可持续发展理论、治理理论、机制设计理论进行了阐释。第二章是学前教育资源承载力的历史循迹。本章以学前教育资源承载力的承压结构为分析框架,系统分析了改革开放以来学前教育资源承载力在历史发展中的演变,即快速恢复期（1979-1992）、持续徘徊期（1993-2009）、优化提升期（2010至今）。学前教育资源承载力的历史追问为后续研究提供了广阔的历史背景与经验启迪。第三章是学前教育资源承载力的困境遭遇。本章以历史背景和园长的访谈资料作为基础,以学前教育资源承载力的现实样态作为问题分析的框架,具体呈现了学前教育资源承载力在情境弹性力方面存在区域供能低下和赋权不足的困境;在资源基础力方面存在资源区域失衡和结构失衡的困境;在管理形塑力方面存在管理缺位、信息时滞和激励阙如的困境。第四章是以静态关照的方式回应承载力的困境遭遇。静态关照的核心便是深入挖掘学前教育资源承载力的静态形态,以更加系统化、全面化的方式呈现出来,即学前教育资源承载力指标建设。指标建设过程采用了三种方法,即用文本分析法从39份政策文件中提取承载力的相关要素;用德尔菲法对所提取的要素及其指标话语表达进行专家判断并生成指标体系;用主成分分析法对省级面板数据进行量化处理生成承载力指数以展示一种承载力的计算方法。通过对省级数据测量,我们发现我国学前教育资源承载力逐步从阶梯状分布转变为“中部塌陷”的状态,东部保持领先优势、西部强势崛起、中部发展滞后。第五章是以动态把握的方式回应承载力的困境遭遇。动态把握的核心便是系统把握学前教育资源承载力的动态形态,即学前教育资源承载力的平衡机制。同时,文章详细解析了平衡机制内部的驱动系统、承压系统和响应系统之间的作用关系,明确高效运行的平衡机制应该具有螺旋上升的线路地图、激励相容的主体关系、信息通畅的系统网络和制度明晰的系统结构。第六章是基于静态关照与动态把握,以及国际经验参考的背景下生成本土的具体行动策略。本章首先扩展了研究的国际视野,选择了两个具有不同学前教育资源承载力提升路径的西方大国（即美国和英国）作为国际经验参考。其次基于前述分析,从理念之维、制度之维、工具之维提出具体的学前教育资源承载力提升的本土策略。在理念层面,需要确立可持续发展与循证实践的理念;在制度层面,需要改革学前教育供给与管理制度;在工具层面,需要组建承载力数据系统和专业评价机构。结语是对学前教育资源承载力研究的未来展望。此部分通过对前述学前教育资源承载力研究的总结,阐述了承载力所应具有的三重向度,即内含可持续发展的价值理念、内置生态型思维的把握方式、内生承载力测量的评价工具,为未来学前教育资源承载力研究提供合理取向。

金程程^[6]（2019）在《农村儿童学龄前教育发展的影响因素研究——以浙江省五个乡村振兴示范村为例》文中指出本文通过对浙江省5个乡村振兴示范村实地调查,了解当地农村儿童学龄前教育现状,并通过结构方程模型得出政府工作人员重视程度、政府投入力度、幼儿园师资力量、家长对学前教育的认知是农村儿童学龄前教育发展的关键影响因素。

翁玉佳^[7]（2019）在《发展型社会政策视角下我国儿童福利体系研究》文中研究指明自从20世纪30年代资本主义世界用国家宏观调控的方式将自身从经济危机之中挽救出来之后,资本主义国家积极地对经济和社会事务进行干预,建立“从摇篮到坟墓”的社会保障和福利服务,儿童福利也随着战后福利国家的建设而进入了快速发展的阶段。90年代以来,在新的经济和社会形势下,吉登斯、梅志里等学者提出了经济与社会相协调的发展型社会政策,这也推动了以儿童为中心的一系列发展型的儿童政策的发展。我国正处在社会转型期,传统的补缺型的社会福利模式不再适应我国快速变化发展的经济和社会形势,社会福利尤其是关系到国家和民族未来的儿童福利的发展理念亟待更新。国外促进儿童发展福利进步的社会政策实践相当广泛,在制度建设方面福利国家开发了财政支持、儿童津贴和托育服务等多种政策工具。本文基于发展型社会政策的视角对我国的儿童福利制度进行历史维度的梳理,从而分析得出我国提供发展性质儿童福利不足的问题以及发展型社会政策理念缺失的结论。发展型的社会政策是福利国家的新型社会政策偏好及其社会政策改革的方向,对其进行研究也有助于我们思考中国儿童福利政策改革的可能路径。我国双职工就业率提高带来了儿童照顾缺失、家庭育儿成本随着经济发展水平提高而增加等因素都影响了国民的生育意愿,促使近年来政府频修计划生育政策。这样看来,中国当前基本具备了与福利国家儿童社会政策改革的相似条件,应培养对儿童福利改革的发展思维、强化儿童发展福利方面的社会政策。

宋前萍^[8]（2019）在《社会投资视角下中国农村学龄前儿童教育政策问题研究》文中提出人生百年,立于幼学,学龄前教育是人一生发展的奠基性工程,学龄前教育的质量和水平不仅是衡量国家文明进步程度的重要标志,也是衡量一国可持续发展能力的重要标志之一。伴随着我国政治、经济、社会、文化和环境等的全面转型,农村学龄前儿童“入园难”、“入园贵”问题日益突出,进入大众视野并成为焦点。十九大报告提出“幼有所育、学有所教”,要逐步完善社会保障理论体系。2018年1月2日中共中央和国务院发布《关于实施乡村振兴战略的意见》,将学龄前教育作为优先发展农村教育事业的重要内容。2019年3月《政府工作报告》也指出:学龄前教育下一阶段的目标是多渠道扩大学前教育供给。2019年2月教育部提出要加大对社会力量办园的扶持力度,与政府合力并举解决学龄前儿童“入园难”“入园贵”问题。从政府与社会力量合作,共同致力于农村学龄前教育事业角度看,农村学龄前教育可以看做一个社会问题。从经济学角度看,正如诺贝尔经济学奖得主James J·Heckman所言“对学龄前教育的投资回报率相当于对今后所有年龄阶段的投资回报率之和”,对学龄前儿童每投资1美元,便可得到16.14美元回报,学龄前教育问题又可以看做是一个投资问题。安东尼·吉登斯的社会投资理论认为,在提供各种保障过程中投资主体应该是政府主导,同时引入多元主体投资,并且这种投资包括对人力资本的投资、经济的投资和公平的投资。本研究从社会投资视角出发,对我国农村学龄前儿童教育政策问题从人力资本投资、经济投资和公平性投资三方面进行了分析。作者发现,人力资本投资方面,我国农村学龄前教育师资保障政策制定不全面,并且已有政策未实施到位,师资力量薄弱,保教质量需提升;经济投资方面,我国农村学龄前教育发展经费缺少政策保障,投资主体少;公平性投资方面,入园难、入园贵问题凸显,政府监管缺位,城乡学龄前教育差距大,农村学龄前教育公平性有待提高。本研究认为,问题的根源在于我国农村学龄前教育师资队伍缺少政策保障,政策导向不明确、发展经费来源受限,缺乏管理制度保障等。因此应该做好人力资源规划,加强学龄前幼儿教师队伍建设,建立和完善农村学龄前教育经费保障政策,对农村学龄前教育进行公平性投资、构建监管机制,完善相关政策并严格执行,使政府与社会力量形成合力,保障农村学龄前教育健康发展。

曾艳^[9]（2018）在《富顺县农村留守儿童服务体系建设研究》文中进行了进一步梳理进入新世纪来,经济社会飞速发展,农村土地资源产出不足,城市用工稀缺,农村劳动力流入城市。一方面补足了城市人力资源问题,促进城市建设。另一方面,也为农村家庭经济创收提供了支撑与保障,极大的改善了农民物质生活水平。当然,现在生活水平发展快,仅仅依靠农村土地收入已经无法满足一个农村家庭的开销,他们出于各种原因不得不离开家乡,离开未成年子女进城务工。当然纯粹从经济的角度来讲,这是一笔划算账,可以说是双赢的,但从社会长期稳定发展来看,其产生的负面影响也是显而易见的,其中最为直接的体现就是农村留守儿童问题。促进其合理发展,也是我国推进新农村发展和实现乡镇振兴建设的重要内容。从当前的情况来看,农村留守儿童生存发展问题已经十分突出,但农村留守儿童服务体系仍不完善、多方联动的帮扶合力尚未形成,因此,本研究具有非常强的现实意义。本文在查阅文献、整理政策的基础上,采取走访调研、发放问卷等方式,对农村留守儿童现状、问题及关爱服务体系建设进行了客观的分析研究。从研究的结果来看,留守儿童关爱服务尚无可操作的固定模式,涉及的范围很广,不能依靠资金物质简单粗暴的解决,更多的要用发展的眼光塑造留守儿童健全的人格和积极向上的思想品质。这需要政府、社会、家庭共同发力,从顶层设计、政策引导、社会联动、家庭教育等方面加以完善,这在当前经济社会发展条件下,还需逐步实现。针对存在的服务体系不健全、职能责任不明确、管理统筹协调不足、条件保障差距较大等问题,提出了从健全法律政策体系、完善减量化社会支持体系、深化农村留守儿童服务体系、强化社会的联动作用、强化学校监护补偿、提高关爱与服务社会共识、协同推动形成合力等方面进行探索完善的建议,力争寻求更好的解决留守儿童问题,为留守儿童这一弱势群体建立起更加全面的关爱服务体系。

邓丽茹^[10]（2018）在《农村学龄前儿童教育中存在的问题及对策》文中提出当前,我国农村学龄前儿童教育存在着教育资源分配薄弱、师资力量匮乏、家庭教育不到位等问题。要解决这些问题,需要全社会的共同关注与支持。推动更多优质教育资源向农村学前教育倾斜,引进与培养高素质的农村学前教育人才,建立家园"命运共同体"教育新模式等都是改善农村学前教育现状不可缺少的举措。

二、浅谈农村儿童学龄前教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈农村儿童学龄前教育（论文提纲范文）

（1）当前农村学前教育发展问题及其应对策略分析（论文提纲范文）

（2）农村学前教育现代化发展策略研究 ——以安徽省A县为例（论文提纲范文）

（3）托幼公共服务政策量化评价与优化建议——基于PMC指数模型分析（论文提纲范文）

（4）乡村振兴战略下我国学前教育城乡均衡发展问题研究 ——以H省两市城乡幼儿园为例（论文提纲范文）

（5）学前教育资源承载力研究（论文提纲范文）

（6）农村儿童学龄前教育发展的影响因素研究——以浙江省五个乡村振兴示范村为例（论文提纲范文）

（7）发展型社会政策视角下我国儿童福利体系研究（论文提纲范文）

（8）社会投资视角下中国农村学龄前儿童教育政策问题研究（论文提纲范文）

（9）富顺县农村留守儿童服务体系建设研究（论文提纲范文）

（10）农村学龄前儿童教育中存在的问题及对策（论文提纲范文）

四、浅谈农村儿童学龄前教育（论文参考文献）

• [1]当前农村学前教育发展问题及其应对策略分析[J]. 刘凤. 考试周刊, 2020(52)
• [2]农村学前教育现代化发展策略研究 ——以安徽省A县为例[D]. 程芳. 安徽农业大学, 2020(04)
• [3]托幼公共服务政策量化评价与优化建议——基于PMC指数模型分析[J]. 祝西冰. 浙江工商大学学报, 2020(03)
• [4]乡村振兴战略下我国学前教育城乡均衡发展问题研究 ——以H省两市城乡幼儿园为例[D]. 元伟霞. 郑州大学, 2020(02)
• [5]学前教育资源承载力研究[D]. 许浙川. 东北师范大学, 2020(07)
• [6]农村儿童学龄前教育发展的影响因素研究——以浙江省五个乡村振兴示范村为例[J]. 金程程. 教育现代化, 2019(84)
• [7]发展型社会政策视角下我国儿童福利体系研究[D]. 翁玉佳. 黑龙江大学, 2019(03)
• [8]社会投资视角下中国农村学龄前儿童教育政策问题研究[D]. 宋前萍. 郑州大学, 2019(08)
• [9]富顺县农村留守儿童服务体系建设研究[D]. 曾艳. 新疆农业大学, 2018(06)
• [10]农村学龄前儿童教育中存在的问题及对策[J]. 邓丽茹. 河南教育(幼教), 2018(02)

标签：学前教育论文;  承载力论文;  城乡差异论文;  社会管理论文;  社会教育论文;