一、网络时代研究生的教学与管理浅议（论文文献综述）
苏红丽[1]（2019）在《高职教师信息化教学能力近况探析——以辽宁金融职业学院为例》文中研究说明该文通过问卷调查、访谈、个案研究等方式,按照年龄结构和职称结构,从多维度调研教育信息化2.0背景下,职业学院教师信息化教学能力现状。调研结果显示:教师已经意识到信息化教学的重要性,具备基本的信息化教学能力,但对信息化教学内涵缺乏理解,信息技术应用水平不高,教学设计和实施能力欠缺。提高教师信息化教学信心和动力,是加快教师教学能力提升步伐的有效途径。
刘梦莹[2]（2019）在《ZKR软件公司发展战略研究》文中研究表明随着我国经济的飞速发展,这样就进一步促进了管理软件市场的繁荣,国内的软件行业的不但得到了政策上支持,同时在市场环境上出现了很大程度上提升,鉴于国内经济的快速发展带来的管理软件需求吸引了国际上比如SAP、Oracle这些国际软件企业在我国纷纷设立分公司和研发机构,从而促进了我国国内管理软件企业的逐步成熟,给国内中小型软件公司的发展提供了更多的基础和机会,但软件公司确常因为企业自身战略管理不足,不能持续在市场上更有效的突破。本文以ZKR软件公司为实证研究对象,在对国内外现状及战略管理基本内涵、特征、战略管理的具体理论如竞争战略理论、核心能力理论、资源基础理论以及目标战略理论的研究下,对ZKR软件公司外部的宏观环境分析和企业内部分析,并利用SWOT矩阵分析ZKR软件公司当前整体公司内外部实际发展情况包括优势、劣势以及机遇与挑战。立足于当前ZKR软件公司的战略管理现状以及发展环境等实际情况结合战略管理的理论基础,提出战略管理相关建议及实际落地方法。全面阐述了ZKR软件公司如何在未来选择自己的发展战略,以此采取何种措施来保障战略的实施。经过研究,论文从市场渗透、技术开发、人才开发、竞争战略、营销战略、应用系统服务水平、客户经营等方面提出了具体战略,并探讨了一些组织结构调整、建立控制体系、加强企业管理能力、增进公司企业文化建设等措施来保证战略成功的实施,研究结果对ZKR软件公司有一定的实际应用价值。
陈思敏[3]（2018）在《南宁市不动产登记档案集成化管理研究》文中指出不动产登记档案是指不动产登记机构在不动产登记业务活动中以纸质或电子形式直接形成的客观记录不动产权利归属的原始记录性材料或文件。而不动产登记档案的集成化管理可以概括为从实现不动产登记档案信息资源的利用出发,探讨与不动产登记档案集成化相关的要素及管理活动。南宁市不动产登记档案工作虽然取得了一些成就,但是仍存在不动产登记档案集成化程度低;专业人才匮乏;管理规范缺失;管理发展缓慢和缺乏战略性等问题。导致这些问题的主要原因是由于管理理念落后与管理体制陈旧;人才培养缺乏及人才吸引力不高;相关的制度建设与业务操作不规范性;资金与技术因素限制集成化的发展以及对集成管理认识不足和重视程度不够等。解决南宁市不动产登记档案集成化管理的主要对策有:1.转变管理理念及应用科学管理体制;2.加强人才培养与提供薪资福利保障;3.完善相关制度和制定统一的业务标准;4.加大资金投入并引入先进的信息技术;5.明确发展目标和制定科学有效的发展计划。
纪蓉[4]（2017）在《理工科院校思想政治理论课实践教学模式研究》文中研究指明高校思想政治理论课是培养大学生正确的世界观、价值观、人生观的重要途径,在高等教育改革的要求下,思想政治理论课要加强实践教学。对于高校而言,实践教学是重点同样也是难点。本研究根据当前理工科院校思想政治理论课实践教学困境,探讨构建切实可行的教学模式,同时建立健全保障机制,并设立一套行之有效的科学评价体系,以此来增强思想政治理论课程的实效性。本研究通过三个方面对理工科院校思政课实践教学模式的理论整理和探讨。一是对实践教学模式的相关理论进行了阐述,探讨了教学模式概念、结构、分类。二是对高校思想政治理论课实践教学进行了概念梳理,探讨其内涵和作用。三是对高校思想政治理论课实践教学模式进行了概念梳理,探讨其内涵和作用。对三所理工科院校的思想政治理论课实践教学进行了调查分析。通过对这三所学校的分析,发现其在教学中取得了一定的成绩,提供一定的实际经验。其他高校在实践教学过程中可以借鉴下面这些经验,如:学校的高度重视、学生的主体地位、教师的主导地位、结合本校特色等。但是高校思想政治理论课实践教学还存在一些问题和不足:思想认识不够重视、缺乏经费保障、制度构建不够全面、教师团队素质不高。在分析综合的基本上提出构建理工科院校“一主两辅”实践教学模式。以思想政治理论课实践教学的相关理论的研究为理论基础,以理工科院校的现实情况和学生的心理和学习特点为现实基础,从教学模式的五个要素,即理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价出发构建在马克思主义的实践观和认识论、教育学的主体性教育和渗透性的理论指导下,为实现思想政治理论课实效性、大学生成人成才的目标,而建立起来以与专业课相结合为主,以网络平台教学和实践基地教学为辅的教学模式。同时,为保障教学模式的正常运行,因此建立一套在实践教学中的各个环节和各个要素的评价体系,包含:管理机制、保障机制、竞聘机制、激励机制。
刘岩涛[5]（2016）在《温州新兴钢管集团全面质量管理实施策略研究》文中提出随着我国步入世界钢管强国行列,我国钢管工业也在渐渐进入激烈竞争、不断淘汰和持续调整的新发展时期。此刻应该清醒地认识我国钢管工业在产品的品种质量、技术经济指标、制造成本、环境保护、资源综合利用、技术创新及研究用户需求等方面较世界先进水平存在着不同程度的差距。质量管理学家朱兰说过,“21世纪是质量的世纪”。在经济最为发达的美国,企业提高其竞争能力最有效的方法之一就是引入全面质量管理（Total Quality Management,简称TQM）[1]。引入TQM,可以达到提高产品质量、改善产品设计、加速生产流程、改进产品售后服务、降低经营质量成本等目标。也就是说,企业若要获取更高的利润和长远蓬勃的发展,就要给客户提供其满意或超出其预期的产品和服务质量。目前,全面质量管理已被世界公认为是一个能满足客户需求、社会受益、有效增强企业竞争力的综合经营管理理念,在企业中发挥着不可忽视的作用。本文立足于我国钢管工业的现状,以温州新兴钢管集团为考察对象,研究全面质量管理在钢管集团的应用情况。通过分析新兴钢管集团的组织结构、人力资源管理、产品生产及销售、成本控制及资源利用率等现状,来得到我们期望得到的结果,其中包括全面质量管理自身的功能特点、TQM体系是如何融入企业并发挥作用、企业应用TQM体系所呈现出来的优势与不足,以及如何改善存在的不足之处。为了使得文章结构严谨,脉络清晰,做到理论与实际相结合地展开分析论证,在文中我们不仅通过罗列大量数据、对比来分析问题本质,同时针对每一个问题都给出相应的改进方案。任何一种策略对于一个企业来讲,必定有利亦有弊,我们的目标就是通过分析目前企业各方面的现状,提出更好的建议,使得企业可以发挥长处,弥补短处,最终增强其实力,更好地屹立于这个竞争激烈的钢管行业中。
宋成鑫[6]（2012）在《高校思想政治理论课实践教学模式创新研究》文中研究表明高校思想政治理论课实践教学是各个高校普遍面临的难点问题,各个高校也都在想方设法,努力探索解决这一难题的途径。而构建高校思想政治理论课实践教学模式是提高思想政治理论课教学质量和效果的有效方式,是高校思想政治理论课实践教学改革与创新的重要内容。本论文在新的教学内容体系基础上,从高校思想政治理论课实践教学困境入手,探索建立行之有效、真正落到实处的思想政治理论课实践教学模式,并完善相关的实践教学保障机制和构建一套科学合理的评价体系,可以有助于提升高校思想政治理论课的实效性。对高校思想政治理论课实践教学模式研究相关的基本理论进行了梳理。首先,阐述了教学模式理论,探讨了教学模式的概念、结构、特点、功能。其次,阐述了高校思想政治理论课实践教学理论。探讨了高校思想政治理论课实践教学的理论基础和基本内涵,指出了加强高校思想政治理论课实践教学的必要性和意义。最后,阐述了高校思想政治理论课实践教学模式理论。探讨了高校思想政治理论课实践教学模式的基本内涵和作用。对高校思想政治理论课实践教学的现状进行了调查。高校思想政治理论课2005方案实施以来,思想政治理论课实践教学在各高校教学中已经取得一定的进展、成绩,但是也暴露出一些普遍性的问题：实践教学流于形式、实践教学组织不规范、实践教学参与不广泛、实践教学效果不理想、实践教学保障机制不完善、实践教学评价体系不健全。这些问题影响到实践教学全面、深入、可持续发展。并从学校因素、师资队伍因素、学生自身因素三个方面分析了高校思想政治理论课实践教学存在问题的原因。构建了高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式。在对思想政治理论课实践教学的理论进行了深入的研究,从学校的教学实际和大学生的思想实际出发,借鉴以往和其它院校在思想政治理论课实践教学上的有益经验,建立了“三三”式实践教学模式,即“三结合”、“三突出”。“三结合”是指：一是课上实践与课下实践相结合；二是集中实践与分散实践相结合；三是基地实践与生活实践相结合。“三结合”体现了实践教学在时间空间上的普及性、广泛性和灵活性。“三突出”是指：一是突出自主实践,二是突出情境实践,三是突出网络虚拟实践。“三突出”是实践教学将来发展的重要方向和新途径。论文从“三三”式实践教学模式构建的指导思想、基本原则,以及“三三”式实践教学模式的教学目标、教学内容、教学形式、组织实施及其特色进行了完整阐述。建立了高校思想政治理论课实践教学的保障机制和评价体系。为了保证思想政治理论课“三三”式实践教学模式正常运行,应建立和完善相关的实践教学保障机制。因此,必须从制度机制、组织机制、人才机制、经费机制、基地机制、激励机制等方面着手,建立一套比较完善的实践教学保障机制。而建立一套操作性强而又科学合理的高校思想政治理论课实践教学的评价体系,既是验证思想政治理论课实践教学模式有效性的重要环节,也是思想政治理论课实践教学效果评价与监督的重要方式。本文设计了一个包括4个二级指标、27个三级指标在内的高校思想政治理论课实践教学评价指标体系,对各项指标赋予一定的权重,建立了高校思想政治理论课实践教学评价模型。通过对思想政治理论课实践教学进行科学评价,发现其实施过程中存在的不足,进一步加强实践教学的管理和建设,才能把思想政治理论课实践教学引入制度化和规范化的轨道,从而保障实践教学模式的良好运行。实证分析了东北林业大学对高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式的探索与实践。高等学校思想政治理论课各门课程之间既有联系又有区别,根据思想政治理论课不同课程的特点和要求,东北林业大学的《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》课分别对“三三”式实践教学模式进行了探索和实践。而且东北林业大学为保证思想政治理论课“三三”式实践教学模式实施,在保障机制方面也做了不少努力。实践证明思想政治理论课“三三”式实践教学模式在东北林业大学是有效的。
杨茜[7]（2010）在《大学英语精读课“语时句境”教学模式探索》文中研究表明“语时句境”教学模式是研究者从事大学英语教学实践的提炼,其指导思想就是创新教育、激活课堂,让课堂成为能让学生放飞思想的乐园；坚持以学生为主体,通过营造民主和谐的课堂氛围,实现有效的多边互动,充分发挥学生主体的积极性。“语时句境”教学模式主张学生带着问题自主先学,通过阅读、独立思考、质疑问难、小组讨论和集中交流等环节让学生在课堂上充分发挥主体的积极性和创造性,培养学生自主学习和合作学习等能力,从而实现“说”英语的教学目标。本研究内容主要包括：导论部分,主要阐述了论文的选题缘由,对“教学模式”的概念进行了界定,对已有研究和相关研究作了文献梳理,提出了研究的基本思路和方法。第一部分,对“语时句境”教学模式进行了概述。作者从“语时句境”的内涵和“语时句境”教学模式的内涵两个方面入手。“语时句境”具有创新性,概括性和有序性三个特征,它不仅与“与时俱进”谐音,还暗含了教学模式的四个要素,同时也提示了教学模式的操作程序。在概述“语时句境”教学模式的内涵时,作者分别从指导思想,基本结构,功能目标和教学特点四个方面来论述。第二部分,论述了“语时句境”教学模式的建构。其中包括三个方面：建构基础,要素分析以及操作程序。“语时句境”教学模式是以建构主义学习理论和教学理论以及人本主义学习观和教学观为理论基础,以学生自身发展的需求和教师自主发展的需求为实践基础,对学生,教师,师生关系,教学目标,教学内容,教学方法和教学环境七个要素进行分析,按照“语”,“时”,“句”,“境”四个阶段进行操作。第三部分,对“语时句境”教学模式进行了实践探索。分别从实施的条件,实施的原则,实施的策略以及实施的效果与评价四个方面进行论述。为了论证“语时句境”教学模式的运用效果,还进行了访谈的实效性研究。通过对访谈结果的分析,充分证明“语时句境”教学模式是可行的且行之有效的课堂教学模式。结束语部分,对本研究的基本观点进行归纳,并希望“语时句境”教学模式的理念被越来越多的教师所认同并应用于教学实践。
薛伟[8]（2009）在《现代远程教育5S学习支持模式研究》文中进行了进一步梳理现代远程教育是在信息时代背景下发展起来的,以现代信息技术为依托的新一代远程教育,它在满足学习需求、普及教育资源、实现教育公平、建设学习型社会中发挥着重要的作用。现代远程教育的本质特征是“教与学在时空上的分离”,正是由于这种分离的存在,教学过程被分成两个部分:一是课程教学资源的设计与开发,二是为学习者的自主学习提供支持,由此可见,学习支持是现代远程教育教学过程的重要组成部分。现代远程教育实践证明,学习支持对于保证学习条件、完善教与学环节、保障教育质量具有积极作用。本研究以主体间性理论、建构主义理论、教与学再度整合理论以及系统方法论为理论基础,阐明了现代远程教育的师生关系、远程学习者的学习心理、远程教学过程以及远程教育系统构成等基本问题,并在借鉴与吸取国内外学习支持理论研究和实践经验的基础上,尝试构建现代远程教育学习支持模式。根据研究,我们认为学习支持模式应由五个要素构成:学习者（Students）、支持者（Supporters）、学习支持内容（Substance）、学习支持策略（Strategies）和学习支持环境（Surroundings）,它们有机组合,协同运行。其中,学习者是模式的中心,支持者根据学习支持需求,在特定的学习支持环境下,选用针对性的学习支持策略和学习支持内容,并通过学习者与支持者的双向交互不断协调,为学习者提供有效的学习支持。为了便于表达,我们取这五个要素英文单词的第一个字母“S”,将这一模式称为“现代远程教育5S学习支持模式”,简称“5S”模式。“5S”模式在运行过程中,通过动力机制、协调机制和反馈机制等,不断调整五个要素之间的协同关系,从而保证保质量的学习支持服务。“5S”模式是建立在多理论基础上的学习支持理论模式,模式的要素设计、运行机制设计具有理论指导意义。将其运用于目前常见的公共服务型、在线服务型以及学习中心型学习支持实践体系中时,一方面可以发现上述5个要素在这些实践中都分别有所体现,但是例外一方面,却缺少全面的创新的研究和阐释,从而证明本文研究的模型将为进一步完善实践体系提供了指导和参照。我们希望通过“5S”模式的研究,能够在理论上拓宽学习支持的研究视角,在体系上完善学习支持的系统构成,在方法上尝试运用演绎法建构学习支持模式。同时,希望“5S”模式能够在实践应用中进一步拓展,为现代远程教育学习支持实践提供有益的借鉴。
孙文岩[9]（2008）在《高校图书馆参考咨询的价值体现及问题、对策研究》文中认为参考咨询作为高校图书馆的一项核心业务,在目前的网络环境下有着很大的发展空间和发展前景,有必要挖掘其价值,使之发挥更大的作用。本文在总结已有研究成果的基础上,从参考咨询业务在图书馆工作价值中的体现为观察视角,从六个方面详细论述了其功效的发挥,包括为高校科研、学术成果管理和评价提供依据、承担用户信息素养教育的重任、为用户提供咨询解答、为用户提供网络信息导航、文献信息服务、学科馆员专业化服务。本文进一步指出了近年参考咨询工作发展的亮点和方向,其一是注重为科研人员提供“知识”服务——专题服务与定题服务:其二是注重“个性化”信息服务;其三是注重参考信息源的特色化建设;其四是管理模式开始实现协作化。同时从理论上探究其发展历程以及咨询内涵的丰富。在此基础上,结合实际工作经验,运用定性定量研究相结合,理论与应用研究相结合的方法,调查实际情况,进而分析现状,归纳总结了高校图书馆参考咨询工作存在的缺陷和不足,从管理理念上和具体工作层面上提出了我国高校图书馆参考咨询服务应注意的问题以及今后的发展对策。其最终目的是为现代图书馆核心竞争力的提高提供有力支撑,以参考咨询工作的发展来带动和促进图书馆事业的全面发展。
邓居祁[10]（2005）在《网络时代的战略人力资源管理新趋势 ——虚拟人力资源管理研究》文中认为在经济全球化、知识化、网络化的时代背景下,国家、地区和企业之间的竞争己不再只是靠增加投资和扩大生产规模等传统方法,人力资源已成为组织赢得竞争优势的根本因素。随着信息技术和网络技术的发展,组织面临的竞争环境日趋复杂多变,一种新的人力资源管理理论——虚拟人力资源管理理论首先从企业界中提出,并迅速获得了广泛的关注。 虚拟人力资源（VHR）是指组织在实现其目标的过程中暂时所利用的外部人力资源。虚拟人力资源管理首先是随着虚拟企业的产生而提出,并综合战略人力资源管理理论和人力资源虚拟化管理的优缺点而确立其具体的内涵。本文从虚拟企业产生的原因,分析虚拟人力资源管理的必要性,并依据人力资源管理理论自身的发展,给出的虚拟人力资源管理的定义,其主要意义是,突破了组织的边界,充分利用组织外的资源从事与组织经营目标相关的活动,降低人力资源成本,分散经营风险。 当然,虚拟人力资源管理并不仅仅是虚拟企业的人力资源管理,本文从组织利用虚拟人力资源实现的目标及虚拟人力资源的契约主体两个角度对虚拟人力资源进行了分类,给出了虚拟人力资源的四种表现形式。这样不仅可以较清楚地认识到它们与虚拟企业之间的区别与联系,而且能够成为判断企业利用虚拟人力资源实践类型的理论依据。 而且,虚拟人力资源管理也不仅仅是人力资源的虚拟管理,它首先是基于组织核心能力的战略人力资源管理。本文从交易费用理论和企业核心能力理论的分析中提出虚拟人力资源管理的决策模型。并根据与核心能力关系的密切程度将与组织相关的人力资源划分为组织内部核心人力资源和外围人力资源及组织外部虚拟人力资源,并在此基础上结合虚拟人力资源对组织内部人力资源的影响,深入分析了组织的核心能力与人力资源管理问题,提出了一个基于核心能力的虚拟人力资源管理系统,它是组织利用虚拟人力资源的有效保证。 最后,虚拟人力资源管理并没有放弃传统人力资源管理的基本职能,但它们之间有较大的不同,论文以招聘为例作了比较和分析。并对高校师资队伍建设的决策模型作了案例分析。 作为一种新的概念,虚拟人力资源管理还有许多需要解决的理论和实践问题。本文作为初步研究,冀望能对虚拟人力资源管理理论的最终完备有所裨益。
二、网络时代研究生的教学与管理浅议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网络时代研究生的教学与管理浅议（论文提纲范文）
（1）高职教师信息化教学能力近况探析——以辽宁金融职业学院为例（论文提纲范文）
| 1 信息化教学能力的内涵 |
| 2 信息化教学能力多维度抽样调查及分析 |
| 2.1 教师信息化教学意识与态度 |
| 2.2 教师信息技术运用能力 |
| 2.3 教师信息化教学设计能力 |
| 2.4 教师信息化教学实施能力 |
| 3 启示 |
（2）ZKR软件公司发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容和研究方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究思路与研究框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 本文的贡献 |
| 第二章 企业发展战略相关理论概述 |
| 2.1 战略管理的含义、内容及特点 |
| 2.1.1 战略管理含义 |
| 2.1.2 战略管理内容 |
| 2.1.3 战略管理特点 |
| 2.2 企业战略管理相关理论 |
| 2.2.1 竞争战略理论 |
| 2.2.2 核心能力理论 |
| 2.2.3 资源基础理论 |
| 2.2.4 目标战略理论 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 国外研究现状 |
| 2.3.2 国内研究现状 |
| 第三章 ZKR软件公司发展现状与存在的问题 |
| 3.1 ZKR软件公司简介 |
| 3.2 ZKR软件公司经营现状 |
| 3.2.1 主营业务及产品 |
| 3.2.2 组织形式及人力资源 |
| 3.2.3 技术水平 |
| 3.2.4 管理能力 |
| 3.2.5 财务状况 |
| 3.3 ZKR软件公司发展中存在的具体问题分析 |
| 3.3.1 业务缺乏明确的行业定位和市场定位 |
| 3.3.2 服务缺乏专业性和及时性 |
| 3.3.3 绩效考核体系不健全导致责权利不明确 |
| 3.3.4 企业营销力度不足 |
| 第四章 ZKR软件公司发展环境分析 |
| 4.1 ZKR软件公司外部环境分析 |
| 4.1.1 政治环境分析 |
| 4.1.2 经济环境分析 |
| 4.1.3 社会环境分析 |
| 4.1.4 技术环境分析 |
| 4.1.5 行业环境分析 |
| 4.2 ZKR软件公司内部环境分析 |
| 4.2.1 人力资源现状 |
| 4.2.2 核心能力分析 |
| 4.3 基于SWOT分析的ZKR软件公司战略分析 |
| 4.3.1 优势 |
| 4.3.2 劣势 |
| 4.3.3 机遇 |
| 4.3.4 挑战 |
| 4.3.5 ZKR软件公司SWOT矩阵图介绍 |
| 第五章 ZKR软件公司重点发展战略的制定 |
| 5.1 企业使命和战略目标 |
| 5.1.1 企业使命 |
| 5.1.2 企业整体发展战略目标 |
| 5.2 市场渗透战略 |
| 5.2.1 行业版图的渗透 |
| 5.2.2 企业资本资源的渗透 |
| 5.3 技术开发战略 |
| 5.3.1 优化应用软件系统整体功能 |
| 5.3.2 保障系统数据安全 |
| 5.3.3 提高技术借鉴和创新能力 |
| 5.4 人才开发战略 |
| 5.4.1 加强人力资源规划和管理队伍建设 |
| 5.4.2 调整人才结构 |
| 5.4.3 完善公司培训体系 |
| 5.4.4 落实考核和激励机制建设 |
| 5.5 竞争战略 |
| 5.5.1 成本领先战略 |
| 5.5.2 差异化战略 |
| 5.6 管理软件营销战略 |
| 5.6.1 互联网营销战略 |
| 5.6.2 联合运营营销战略 |
| 5.7 应用系统服务水平战略 |
| 5.7.1 建立内部服务水平条线战略 |
| 5.7.2 对外服务机制战略 |
| 5.8 客户经营战略 |
| 5.8.1 提升以客户为中心 |
| 5.8.2 创建客户统一视图 |
| 第六章 ZKR软件公司发展战略保障措施 |
| 6.1 加强组织结构调整改善 |
| 6.1.1 业务条线组织调整 |
| 6.1.2 职能条线组织调整 |
| 6.2 建立控制体系 |
| 6.2.1 成立战略决策小组 |
| 6.2.2 建立三级战略控制系统 |
| 6.2.3 细分战略计划 |
| 6.2.4 设定合理的战略评价指标 |
| 6.2.5 周期个人工作总结 |
| 6.3 加强企业管理能力建设 |
| 6.3.1 建立中层管理人员的晋升通道 |
| 6.3.2 提升项目管理能力 |
| 6.4 加强公司企业文化建设 |
| 6.4.1 培育共同价值观 |
| 6.4.2 树立以人为本的理念 |
| 6.4.3 增强企业文化创新意识 |
| 第七章 结论和展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）南宁市不动产登记档案集成化管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究现状及发展趋势 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、发展趋势 |
| 第三节 研究方法和创新点 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新点 |
| 第二章 不动产登记档案集成化管理概述 |
| 第一节 不动产登记档案集成化管理相关概念 |
| 一、不动产登记档案 |
| 二、集成化管理 |
| 三、不动产登记档案集成化管理 |
| 第二节 不动产登记档案集成化管理的目标、原则及要素 |
| 一、不动产登记档案集成化管理的目标 |
| 二、不动产登记档案集成化管理的基本原则 |
| 三、不动产登记档案集成化管理的组成要素 |
| 第三节 不动产登记档案集成化管理的必要性与可行性 |
| 一、不动产登记档案集成化管理的必要性 |
| 二、不动产登记档案集成化管理的可行性 |
| 第三章 南宁市不动产登记档案集成化管理现状及成就 |
| 第一节 南宁市不动产登记档案集成化管理现状 |
| 一、设立统一的不动产登记档案管理机构 |
| 二、明确不动产登记档案工作的职责 |
| 三、加强了不动产登记档案的整合进度 |
| 第二节 南宁市不动产登记档案集成化管理的成就 |
| 一、已建立统一的不动产登记档案管理机构 |
| 二、开发了不动产登记档案查询服务平台 |
| 三、不动产登记信息数据全面实现接入省级节点 |
| 第四章 南宁市不动产登记档案集成化管理存在的问题及原因 |
| 第一节 南宁市不动产登记档案集成化管理存在的问题 |
| 一、不动产登记档案集成化程度低 |
| 二、不动产登记档案集成化管理的专业人才匮乏.. |
| 三、不动产登记档案集成化管理规范缺失 |
| 四、不动产登记档案集成化管理发展缓慢 |
| 五、不动产登记档案集成化管理缺乏战略性 |
| 第二节 南宁市不动产登记档案集成化管理存在问题的原因 |
| 一、管理理念落后与管理体制陈旧 |
| 二、人才培养缺乏及人才吸引力不高 |
| 三、相关的制度建设与业务操作不规范 |
| 四、资金与技术因素限制集成化的发展 |
| 五、对集成管理认识和重视程度不够 |
| 第五章 解决南宁市不动产登记档案集成化管理的对策 |
| 第一节 转变管理理念及应用科学的管理体制 |
| 一、转变管理理念 |
| 二、应用科学的管理体制 |
| 第二节 加强人才培养与提供薪资福利保障 |
| 一、培养和选拔人才 |
| 二、为人才提供薪资福利保障 |
| 第三节 完善相关制度和制定统一的业务标准 |
| 一、完善相关制度 |
| 二、制定统一业务标准 |
| 第四节 加大资金投入并引入先进技术 |
| 一、拓宽资金来源渠道 |
| 二、引入先进的信息技术 |
| 第五节 明确发展目标和制定科学有效的发展计划 |
| 一、明确集成化管理发展目标 |
| 二、制定科学有效的发展计划 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）理工科院校思想政治理论课实践教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景和研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外文献综述 |
| 二、国内文献综述 |
| 第三节 研究内容、方法和创新点 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、本研究的创新点和不足 |
| 第一章 高校思想政治理论课实践教学概述 |
| 第一节 关于教学模式的概述 |
| 一、教学模式的概念 |
| 二、教学模式的理论基础 |
| 三、教学模式的分类 |
| 第二节 高校思想政治理论课实践教学概述 |
| 一、高校思想政治理论课实践教学的基本内涵 |
| 二、高校思想政治理论课实践教学的作用 |
| 第三节 高校思想政治理论课实践教学模式概述 |
| 一、高校思想政治理论课实践教学模式的基本内涵 |
| 二、高校思想政治理论课实践教学模式的作用 |
| 第四节 本章小结 |
| 第二章 理工科院校思想政治理论课实践教学模式现状 |
| 第一节 理工科院校思想政治理论课实践教学典型模式与经验 |
| 一、理工科院校思想政治理论课实践教学典型模式 |
| 二、理工科院校思想政治理论课实践教经验 |
| 第二节 当前理工科院校思想政治理论课实践教学模式存在问题及原因分析 |
| 一、思想认识上不够重视 |
| 二、缺乏经费保障 |
| 三、制度构建不够完善 |
| 四、师资队伍建设不合理 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 理工科院校“一主两辅”实践教学模式探究 |
| 第一节 理工科院校“一主两辅”实践教学模式理论基础及目标 |
| 一、马克思主义理论基础 |
| 二、教育学理论基础 |
| 三、教学目标 |
| 第二节 理工科院校“一主两辅”实践教学模式 |
| 一、结合专业课实践教学为主 |
| 二、网络平台教学为辅 |
| 三、实践基地教学为辅 |
| 第三节 理工科院校“一主两辅”实践教学模式保障机制 |
| 一、思想观念保障 |
| 二、经费保障 |
| 三、师资队伍保障 |
| 第四节 理工科院校“一主两辅”实践教学模式教学评价 |
| 一、管理机制 |
| 二、竞聘机制 |
| 三、激励机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录: 攻读学位期间科研成果及发表的学术论文等 |
（5）温州新兴钢管集团全面质量管理实施策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 二十一世纪是质量竞争的时代 |
| 1.1.2 制造业市场竞争日趋激烈 |
| 1.1.3 新兴集团加强全面质量管理的迫切需要 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 TQM的基本理论 |
| 1.4.1 TQM的定义 |
| 1.4.2 TQM的功能及特点 |
| 1.4.3 TQM的实施原则 |
| 1.5 主要研究内容与论文结构 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 论文结构 |
| 第2章 新兴钢管集团全面质量管理现状分析 |
| 2.1 新兴钢管集团概况 |
| 2.1.1 新兴钢管集团的组织结构 |
| 2.1.2 新兴钢管集团的业务范围 |
| 2.1.3 新兴钢管集团的人才培养机制 |
| 2.2 新兴钢管集团质量管理的基本情况 |
| 2.3 新兴钢管集团推行全面质量管理的实施现状 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 新兴钢管集团全面质量管理存在的主要问题及成因分析 |
| 3.1 中国钢管企业的现状分析 |
| 3.1.1 钢管企业质量管理存在的问题 |
| 3.1.2 影响企业质量管理现状的因素分析 |
| 3.2 新兴钢管集团推行全面质量管理存在的主要问题 |
| 3.2.1 新兴钢管集团以消费者为中心的意识薄弱 |
| 3.2.2 新兴钢管集团全面质量管理未能实现全员参与 |
| 3.2.3 新兴钢管集团的质量文化尚未形成 |
| 3.2.4 新兴钢管集团质量管理的实施仍不全面 |
| 3.2.5 新兴钢管集团质量管理的培育机制有待改进 |
| 3.3 新兴钢管集团全面质量管理存在问题的成因分析 |
| 3.3.1 新兴钢管集团以消费者为中心的意识薄弱的成因分析 |
| 3.3.2 新兴钢管集团全面质量管理未能实现全员参与的成因分析 |
| 3.3.3 新兴钢管集团质量文化尚未形成的成因分析 |
| 3.3.4 新兴钢管集团质量管理的实施仍不全面的成因分析 |
| 3.3.5 新兴钢管集团质量管理的培育机制有待改进的成因分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 新兴钢管集团全面质量管理的改进与完善 |
| 4.1 加强以消费者为中心的意识 |
| 4.1.1 实行以消费者为中心的策略 |
| 4.1.2 实施充分满足消费者的战略 |
| 4.2 全员参与质量管理 |
| 4.2.1 加强各部门间的沟通合作 |
| 4.2.2 建立合理的建议与反馈体系 |
| 4.3 营造适合全面质量管理的新环境 |
| 4.3.1 打造属于新兴集团的特色质量文化 |
| 4.3.2 注重培养具有质量意识的人才 |
| 4.4 基于PDCA的全过程质量管理 |
| 4.4.1 P阶段设计过程的质量管理 |
| 4.4.2 D阶段制造过程的质量管理 |
| 4.4.3 C阶段辅助和服务过程的质量管理 |
| 4.4.4 A阶段使用过程的质量管理 |
| 4.5 建立适合全面质量管理的新机制 |
| 4.5.1 深化改革QC小组活动培训 |
| 4.5.2 实施绩效管理的有效监督 |
| 4.5.3 建立高效的信息管理系统 |
| 4.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 个人简历 |
（6）高校思想政治理论课实践教学模式创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 高校思想政治理论课实践教学模式研究的相关基本理论 |
| 2.1 教学模式理论 |
| 2.1.1 教学模式的概念 |
| 2.1.2 教学模式的结构 |
| 2.1.3 教学模式的特点 |
| 2.1.4 教学模式的功能 |
| 2.2 高校思想政治理论课实践教学理论 |
| 2.2.1 高校思想政治理论课实践教学的理论基础 |
| 2.2.2 高校思想政治理论课实践教学的基本内涵 |
| 2.2.3 加强高校思想政治理论课实践教学的必要性 |
| 2.2.4 加强高校思想政治理论课实践教学的意义 |
| 2.3 高校思想政治理论课实践教学模式理论 |
| 2.3.1 高校思想政治理论课实践教学模式的基本内涵 |
| 2.3.2 高校思想政治理论课实践教学模式的作用 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 高校思想政治理论课实践教学的现状分析 |
| 3.1 高校思想政治理论课实践教学取得的成绩 |
| 3.1.1 建立了初步的实践教学运行机制 |
| 3.1.2 建立了实践教学基地 |
| 3.1.3 实践教学形式日益增多 |
| 3.2 高校思想政治理论课实践教学存在的问题 |
| 3.2.1 实践教学流于形式 |
| 3.2.2 实践教学组织不规范 |
| 3.2.3 实践教学参与不广泛 |
| 3.2.4 实践教学效果不理想 |
| 3.2.5 实践教学保障机制不完善 |
| 3.2.6 实践教学评价体系不健全 |
| 3.3 高校思想政治理论课实践教学存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 学校因素 |
| 3.3.2 师资因素 |
| 3.3.3 学生因素 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式的构建 |
| 4.1 高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式构建的指导思想 |
| 4.1.1 坚持以人为本的思想 |
| 4.1.2 坚持素质教育的思想 |
| 4.1.3 坚持理论与实践相结合的思想 |
| 4.1.4 坚持教育与管理相结合的思想 |
| 4.2 高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式构建的基本原则 |
| 4.2.1 规律性原则 |
| 4.2.2 针对性原则 |
| 4.2.3 主体性原则 |
| 4.2.4 可操作性原则 |
| 4.2.5 开放性原则 |
| 4.3 高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式的基本框架 |
| 4.3.1 “三三”式实践教学模式的教学目标 |
| 4.3.2 “三三”式实践教学模式的教学内容 |
| 4.3.3 “三三”式实践教学模式的教学形式 |
| 4.3.4 “三三”式实践教学模式的组织和实施 |
| 4.4 高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式的特色 |
| 4.4.1 可推广性 |
| 4.4.2 灵活性 |
| 4.4.3 自主性 |
| 4.4.4 情感性 |
| 4.4.5 时代性 |
| 4.4.6 与时俱进性 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 高校思想政治理论课实践教学的保障机制和评价体系 |
| 5.1 高校思想政治理论课实践教学的保障机制 |
| 5.1.1 制度保障机制 |
| 5.1.2 组织保障机制 |
| 5.1.3 人才保障机制 |
| 5.1.4 经费保障机制 |
| 5.1.5 基地保障机制 |
| 5.1.6 激励保障机制 |
| 5.2 高校思想政治理论课实践教学的评价体系 |
| 5.2.1 构建高校思想政治理论课实践教学评价体系的意义 |
| 5.2.2 构建高校思想政治理论课实践教学评价体系的原则 |
| 5.2.3 高校思想政治理论课实践教学评价体系指标的选取 |
| 5.2.4 高校思想政治理论课实践教学评价模型 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 实证分析——东北林业大学对“三三”式实践教学模式的探索和实践 |
| 6.1 东北林业大学思想政治理论课不同课程对“三三”式实践教学模式的探索和实践 |
| 6.1.1 《马克思主义基本原理概论》课对“三三”式实践教学模式的探索和实践 |
| 6.1.2 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课对“三三”式实践教学模式的探索和实践 |
| 6.1.3 《中国近现代史纲要》课对“三三”式实践教学模式的探索和实践 |
| 6.1.4 《思想道德修养与法律基础》课对“三三”式实践教学模式的探索和实践 |
| 6.2 东北林业大学思想政治理论课“三三”式实践教学模式实施的保障机制 |
| 6.3 东北林业大学思想政治理论课“三三”式实践教学模式的有效性 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A：高校思想政治理论课实践教学调查问卷 |
| 附录B：高校思想政治理论课实践教学评价指标权重专家调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）大学英语精读课“语时句境”教学模式探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与价值 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究价值 |
| 二、概念界定 |
| 三、已有研究与总结 |
| (一) 已有研究成果与总结 |
| (二) 相关研究成果与总结 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 "语时句境"教学模式概述 |
| 一、"语时句境"的内涵 |
| (一) "语时句境"的解读 |
| (二) 内容 |
| 二、"语时句境"教学模式的内涵 |
| (一) 指导思想 |
| (二) 基本结构 |
| (三) 功能目标 |
| (四) 教学特点 |
| 第二章 "语时句境"教学模式的建构 |
| 一、"语时句境"教学模式的建构基础 |
| (一) 理论基础 |
| (二) 实践基础 |
| 二、"语时句境"教学模式要素分析 |
| (一) 学生 |
| (二) 教师 |
| (三) 师生关系 |
| (四) 教学目标 |
| (五) 教学内容 |
| (六) 教学方法 |
| (七) 教学环境 |
| 三、操作程序 |
| (一) "语"——准备阶段 |
| (二) "时"——探究阶段 |
| (三) "句"——互动阶段 |
| (四) "境"——运用阶段 |
| 第三章 "语时句境"教学模式的实践探索 |
| 一、实施条件 |
| (一) 师生认同教学目标 |
| (二) 创建民主和谐的课堂氛围 |
| (三) 实现多边有效的教学互动 |
| (四) 建立多维激励的评价体系 |
| 二、实施原则 |
| (一) "语"——语言训练原则 |
| (二) "时"——及时反馈原则 |
| (三) "句"——句型教学原则 |
| (四) "境"——情境教学原则 |
| 三、教学案例 |
| 四、效果论证 |
| (一) 实施结果及分析 |
| (二) 启示与反思 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（8）现代远程教育5S学习支持模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 基础研究 |
| 第一章 引论 |
| 第一节 研究概述 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究思路 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、"远程教育"和"现代远程教育" |
| 二、"学习支持" |
| 三、文献述评 |
| 第三节 关键概念界定 |
| 一、现代远程教育的概念界定 |
| 二、学习支持的概念界定 |
| 三、"5S"的界定 |
| 第二章 学习支持模式构建的理论要求 |
| 第一节 建构主义理论 |
| 一、建构主义理论要义 |
| 二、建构主义理论对学习支持的要求 |
| 第二节 主体间性理论 |
| 一、主体间性理论要义 |
| 二、主体间性视角下学习者与支持者的关系 |
| 三、主体间性理论对学习支持的要求 |
| 第三节 教与学再度整合理论 |
| 一、教与学再度整合理论要义 |
| 二、现代远程教育教学过程的嬗变 |
| 三、教与学再度整合理论对学习支持的要求 |
| 第四节 系统方法论 |
| 一、系统方法论要义 |
| 二、系统方法论在现代远程教育研究中的应用 |
| 三、系统方法论对学习支持的要求 |
| 第三章 学习支持模式构建的实践启迪 |
| 第一节 现代远程教育发展需要学习支持研究 |
| 一、国外现代远程教育发展特点分析 |
| 二、中国现代远程教育发展特点分析 |
| 第二节 基于国际视野的学习支持实践研究 |
| 一、英国开放大学构建良好的支持环境,提供优质的支持内容 |
| 二、美国国家技术大学整合利用多种资源,为教师提供支持 |
| 三、印尼特布卡大学构建良好的支持环境、采取多种支持策略 |
| 第三节 基于国内视角的学习支持实践研究 |
| 一、上海电视大学提供多种支持内容,建立保障机制 |
| 二、中国人民大学网络教育学院提供多种资源支持,注重网上支持策略的应用 |
| 三、中央电大公共服务体系形成市场化的共享机制,提供一体化的学习支持 |
| 第四节 实践研究对学习支持模式构建的启迪 |
| 一、从远程学习者角度,要关注个性化和多元化特点 |
| 二、从支持者角度,要加强对教师的教学支持 |
| 三、从学习支持内容角度,要体现优质和丰富两大特色 |
| 四、从学习支持策略角度,要实现多种渠道支持 |
| 五、从学习支持环境角度,要重视人文环境建设 |
| 六、从学习支持机制设计角度,要加强评价与反馈 |
| 第二部分 模式研究 |
| 第四章 5S学习支持模式的构建 |
| 第一节 模式构建基本理论 |
| 一、什么是模式 |
| 二、什么是教学模式 |
| 三、教学模式建构的一般原则和方法 |
| 四、教学模式的结构 |
| 第二节 现有学习支持模式综述 |
| 一、学习支持模式举要 |
| 二、现有学习支持模式的缺憾 |
| 第三节 5S学习支持模式的理论起源与基本要素 |
| 一、5S学习支持模式的理论起源 |
| 二、5S学习支持模式的基本要素 |
| 第四节 5S学习支持模式的构建 |
| 一、5S学习支持模式的基本假设 |
| 二、5S学习支持模式的目标 |
| 三、5S学习支持模式构建的思想原则 |
| 四、5S学习支持模式的框架 |
| 第五章 5S学习支持模式要素Ⅰ——学习者 |
| 第一节 学习者的界定及其心理发展特征 |
| 一、学习者界定 |
| 二、成人学习者心理发展特征 |
| 三、成人学习者的一般特征 |
| 第二节 学习者特征研究——以上海电大为例 |
| 一、学习者特征研究基本理论 |
| 二、学习者特征调查目的与方法 |
| 三、学习者特征调查结果与分析 |
| 四、学习者特征调查小结 |
| 第六章 5S学习支持模式要素Ⅱ——支持者 |
| 第一节 支持者角色定位 |
| 一、支持者组成 |
| 二、支持者角色定位 |
| 第二节 支持者角色转换 |
| 一、从教师到支持者的角色转换 |
| 二、对支持者的支持 |
| 第七章 5S学习支持模式要素Ⅲ——学习支持内容 |
| 第一节 学习支持需求 |
| 一、学习支持需求的界定 |
| 二、学习支持需求分析 |
| 第二节 目标支持与标准支持 |
| 一、教学活动的目标与标准 |
| 二、教务活动的目标与标准 |
| 三、目标支持与标准支持的特点 |
| 第三节 资源支持与条件支持 |
| 一、资源支持 |
| 二、条件支持 |
| 第四节 技能支持与心理支持 |
| 一、技能支持 |
| 二、心理支持 |
| 第八章 5S学习支持模式要素Ⅳ——学习支持策略 |
| 第一节 学习支持策略基本理论 |
| 一、学习支持策略的内涵 |
| 二、学习支持策略的基本特征 |
| 三、学习支持策略的制订和实施 |
| 第二节 学习支持的策略与方法 |
| 一、学习支持策略的分类 |
| 二、学习支持策略与方法的选择与决策 |
| 第三节 学习支持的核心方法——交互 |
| 一、多极主体是交互的基本关系 |
| 二、沟通和共生是交互的基本作用 |
| 三、持续关注是交互的关键 |
| 四、人际、人机是交互的基本形式 |
| 第九章 5S学习支持模式要素Ⅴ——学习支持环境 |
| 第一节 学习支持环境概述 |
| 一、学习支持环境的内涵 |
| 二、学习支持环境的基础理论与构建原则 |
| 第二节 学习支持的物理技术环境 |
| 一、技术环境 |
| 二、其它要素 |
| 第三节 学习支持的社会人文环境 |
| 一、社会文化 |
| 二、其它要素 |
| 第三部分 运行研究 |
| 第十章 5S学习支持模式的运行机制 |
| 第一节 学习支持运行机制概述 |
| 一、学习支持运行机制的内涵 |
| 二、学习支持运行机制的要素分析与设计原则 |
| 三、学习支持运行机制的构成 |
| 第二节 5S学习支持模式的动力机制 |
| 一、5S学习支持模式的动力体系 |
| 二、5S学习支持模式动力机制的设计 |
| 三、5S学习支持模式动力机制的作用 |
| 第三节 5S学习支持模式的协调机制 |
| 一、5S学习支持模式的协调体系 |
| 二、5S学习支持模式协调机制的设计 |
| 三、5S学习支持模式协调机制的作用 |
| 第四节 5S学习支持模式的反馈机制 |
| 一、5S学习支持模式的反馈体系 |
| 二、5S学习支持模式反馈机制的设计 |
| 三、5S学习支持模式反馈机制的作用 |
| 第十一章 5S学习支持模式的应用研究 |
| 第一节 在公共服务型学习支持体系中的应用——以中央电大奥鹏公共服务体系为例 |
| 一、公共服务型学习支持体系的特点 |
| 二、5S学习支持模式关照下的公共服务型学习支持体系 |
| 三、对策与建议 |
| 第二节 在在线支持型学习支持体系中的应用——以中国人大网络教育学院为例 |
| 一、在线支持型学习支持体系的特点 |
| 二、5S学习支持模式关照下的在线支持型学习支持体系 |
| 三、对策与建议 |
| 第三节 在地方中心型学习支持体系中的应用——以上海电视大学为例 |
| 一、地方中心型学习支持体系的特点 |
| 二、5S学习支持模式关照下的地方中心型学习支持体系 |
| 三、对策与建议 |
| 结语 |
| 附录:学习者情况问卷调查表 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（9）高校图书馆参考咨询的价值体现及问题、对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.导论 |
| 1.1 研究(选题)背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 本论文的理论意义和实践意义 |
| 1.4 创新点 |
| 1.5 研究方法和思路 |
| 1.6 主要内容和基本框架 |
| 2.高校图书馆参考咨询工作的价值体现 |
| 2.1 为高校科研、学术成果管理和评价提供依据 |
| 2.2 承担用户信息素养教育的重任 |
| 2.3 为用户提供咨询解答 |
| 2.4 为用户提供网络信息导航 |
| 2.5 文献信息服务 |
| 2.6 学科馆员专业化服务 |
| 3.高校图书馆参考咨询工作的新亮点 |
| 3.1 注重为科研人员提供"知识"服务 |
| 3.2 注重"个性化"信息服务 |
| 3.3 注重参考信息源的特色化建设 |
| 3.4 管理模式开始实现协作化 |
| 4.山东大学图书馆参考咨询业务案例及分析 |
| 5.管理理念上存在的问题及提出的解决对策 |
| 5.1 引进信息营销理念,树立信息营销观念 |
| 5.2 建立复合式参考咨询模式 |
| 5.3 加强咨询馆员培养,使之素质高层次化 |
| 5.4 实施知识管理,提升参考咨询的价值 |
| 6.具体工作层面上问题及对策的提出 |
| 6.1 重视用户信息需求分析 |
| 6.2 制定统一的参考咨询服务质量标准 |
| 6.3 创建服务评价体系和反馈机制 |
| 7.结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文、参与的项目目录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（10）网络时代的战略人力资源管理新趋势 ——虚拟人力资源管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| §1.1 研究背景 |
| §1.2 人力资源管理理论的发展与研究现状 |
| §1.3 研究意义 |
| §1.4 本文的研究内容及框架 |
| 第二章 虚拟人力资源管理的动因分析 |
| §2.1 知识经济 |
| §2.2 虚拟组织产生的背景 |
| §2.3 人力资源虚拟管理的动因分析 |
| 第三章 虚拟人力资源管理的界定与分类 |
| §3.1 虚拟人力资源管理的涵义 |
| §3.2 虚拟人力资源管理的特征 |
| §3.3 虚拟人力资源管理的分类 |
| §3.4 虚拟人力资源管理的辨析 |
| 第四章 虚拟人力资源管理的理论依据及决策模型 |
| §4.1 交易费用理论 |
| §4.2 企业核心能力理论 |
| §4.3 虚拟人力资源管理的决策模型 |
| §4.4 虚拟人力资源管理决策模型的应用 |
| 第五章 虚拟师资队伍构建的决策模型及案分析 |
| §5.1 虚拟师资队伍构建的决策模型 |
| §5.2 长沙大学的发展战略与师资建设 |
| §5.3 案例分析与评价 |
| 第六章 总结与展望 |
| §6.1 论文的主要工作 |
| §6.2 有待进一步研究的问题 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、网络时代研究生的教学与管理浅议（论文参考文献）
- [1]高职教师信息化教学能力近况探析——以辽宁金融职业学院为例[J]. 苏红丽. 岳阳职业技术学院学报, 2019(04)
- [2]ZKR软件公司发展战略研究[D]. 刘梦莹. 西北大学, 2019(12)
- [3]南宁市不动产登记档案集成化管理研究[D]. 陈思敏. 广西民族大学, 2018(01)
- [4]理工科院校思想政治理论课实践教学模式研究[D]. 纪蓉. 南京工业大学, 2017(07)
- [5]温州新兴钢管集团全面质量管理实施策略研究[D]. 刘岩涛. 哈尔滨工业大学, 2016(04)
- [6]高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D]. 宋成鑫. 东北林业大学, 2012(03)
- [7]大学英语精读课“语时句境”教学模式探索[D]. 杨茜. 西南大学, 2010(08)
- [8]现代远程教育5S学习支持模式研究[D]. 薛伟. 华东师范大学, 2009(12)
- [9]高校图书馆参考咨询的价值体现及问题、对策研究[D]. 孙文岩. 山东大学, 2008(01)
- [10]网络时代的战略人力资源管理新趋势 ——虚拟人力资源管理研究[D]. 邓居祁. 国防科学技术大学, 2005(03)