如何改正作业拖拖拉拉的习惯

一、怎样改正写作业拖拉的习惯（论文文献综述）

陈海燕^[1]（2021）在《亲子团体辅导干预小学生作业拖延的有效性研究》文中进行了进一步梳理

徐宇^[2]（2021）在《小学高年级学生学业拖延现状及教育对策研究》文中指出小学高年级学生正值进入青春初期,自我意识逐步加强,是形成自律的初期阶段,另外面临小升初,学业任务重,作业拖延现象普遍。因此能解决小学高年级学生学业拖延问题,具有重要意义。首先可以为学生的中学学习生活做铺垫,提高教师教学质量;其次对学生自身来说,提升自信心,塑造健全人格有很大作用;最后解决学业拖延,养成良好的学习习惯,拥有高效人生、幸福一生。本研究首先对大量文献资料进行了阅读和梳理,把握了相关研究现状。在此基础上,以兴化市市区某个小学5、6年级学生调查对象,对小学高年级学生学业拖延进行了问卷和访谈调查。围绕小学高年级学生学业拖延在学习科目、学习任务（来源、性质、内容、类型）、学习习惯、时间管理方面的现状调查,对小学高年级学生在性别、年级、学习成绩、是否班干、是否独生子女五个方面存在的拖延差异进行分析。调查发现,小学高年级学生学业拖延的主要原因是学习兴趣低高年级任务重、学习动机不强、时间管理不当、家庭教养方式不当。针对小学高年级学生学业拖延行为的原因,主要从家长、老师、学生本人三个角度,提出一些教育对策。首先要激发学生学习动机,警惕学生出现学业倦怠,这一点建议从四方面着手:1.激发求知欲和好奇心;2.树立合适,稍微努力一下可以完成的目标,感受成功的体验;3.有效运用奖赏维护学习动机;4.正确合理归因,给予恰当的评价。其次提升学生有效管理时间的能力,促进其自我调节,让他们自己体会时间被浪费的后果,学会合理有效运用时间。第三教师根据高年级学生特点给予合理的学业负担,具体问题具体分析,提高作业完成的效率。最后家长能够与学校形成合力,改善教育方式,解决学生学业拖延问题。

李衍香^[3]（2021）在《小学生母亲的教育焦虑及其教育干预策略研究》文中进行了进一步梳理当下,中国家长在子女的教育上普遍焦虑,其中,小学生母亲的教育焦虑情绪更为明显。在这种情绪影响下,小学生母亲们把孩子的课外时间填满,疯狂为孩子补习,对孩子的身心发展、家庭的亲子关系,对母亲自身的身心都有很大影响,甚至也会影响教育的发展。因此,小学生母亲的教育焦虑是一个需要引起高度关注与认真研究的问题。本研究以社会性别理论和教育资本理论为研究基础,主要采用问卷调查法和访谈法,以230名小学生母亲为调查对象,分别发放问卷和进行访谈,对当前小学阶段母亲的教育焦虑问题进行研究。问卷从亲子教育关系、未来发展、学习品质、学习成效、人际交往五个维度调查了小学生母亲教育焦虑的现状,随后分析了个体背景因素影响下小学生母亲教育焦虑的差异。调查显示,小学生母亲教育焦虑程度中等偏上,小学生母亲教育焦虑的特点主要包括:对学习成效的焦虑程度显着偏高,尤以考试成绩为甚;对注意力、学习态度等学习品质的焦虑程度普遍偏高;对未来发展的教育焦虑程度较高,表现出想象式的教育焦虑;学历较低、配偶职业为个体商贩的母亲教育焦虑程度显着偏高;母亲的教育焦虑极大地影响了小学生的身心发展。针对小学生母亲教育焦虑的特点,笔者进行了原因分析,认为主要原因是:传统性别思想是女性成为子女教育的主要担负者;偏颇的人才观和盲目攀比是造成母亲焦虑的深层次原因;社会竞争加剧是导致小学生母亲焦虑的现实原因;应试教育背景下学校教育的功利性加剧母亲的教育焦虑;过高的教育期望是造成母亲教育焦虑的直接原因;文化资本的不可直接继承性也导致母亲的教育焦虑。在分析原因的基础上,笔者提出了小学生母亲教育焦虑的教育干预策略:引导母亲转变观念,建立合理的教育期望;建立家长学校,普及科学教育观念;树立合理的性别观念,促进家庭内的性别平等;提升媒体社会责任,规范教育培训机构;加快基础教育改革,推进教育资源均衡分布;明确家长与教师教育责任的界限。

步鑫^[4]（2020）在《翻译作品题目（汉译维）：《好习惯成就孩子一生》（节选）；翻译作品题目（维译汉）：《优秀作品与时代精神》《炎热》《梦幻与现实》《医生的嘱咐》（节选）》文中提出

张新昕^[5]（2020）在《“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究》文中提出随着新时代人们生活物质文化生活水平的日益提高,家长开始逐步将大量的时间、精力和财力投入到子女教育中,这在艺术特长学习中表现尤为突出,大量儿童或主动或被动地开始学习除了学校以外的艺术特长课。钢琴作为音乐器乐中的基础,在走入中国的一百年时间里也逐渐成为了家庭教育选择的热点项目。很多母亲疯狂地对子女展开钢琴艺术教育,使这项原本应该是陶冶性情的、带给儿童轻松愉悦之感的艺术,非但未给儿童带来快乐,却由于选择权的缺失以及枯燥的训练方式反而使大部分的儿童丧失了学习艺术的兴趣,甚至从最初的喜爱发展到到厌恶,排斥弹钢琴,最终和艺术学习渐行渐远。本研究以“质”的研究方法,选取八组家庭作为研究对象,希望通过对其进行深入探究展现关于家长特别是母亲关于儿童钢琴艺术教育的行为决策过程。母亲的思想来自于成长背景、受教育程度、家庭自然状况、夫妻关系以及社会对于儿童各项特长的考量等等。母亲对于儿童学习过程的态度、参与儿童学习过程的行动对于儿童学习效果的关联与影响,母亲的教育行动对儿童成长所产生的反应、效果等,这些都是本研究要着重关注的问题。虽为众多个体的决策行为却往往能显现出共同趋向的问题,这些问题的凸显不仅受到母亲行动复杂心理的影响,也受到社会人才需求、母亲文化、家庭经济、等众多的因素的制约。这些因素影响着母亲的教育决策、教育行动以及儿童学习效果,深入探究之正是本研究的着力之处,而这些也恰恰是通过量化研究方式不易获取的信息。由于质化研究方法所限,本研究不奢求推广性,仅尽量还原几位母亲和儿童在钢琴艺术教育过程中的真实状态与矛盾冲突。本研究结果倘若使琴童的家长们能稍稍停下脚步,整理对照反思一下镜像内的自己,能够认识自己教育决策行为对于儿童钢琴学习效果的种种影响;能够引起对母亲文化之于儿童学习过程的影响的关注,本研究就求之不得矣。本论文主要由绪论、正文一章——五章、反思和结语组成。引言包括选题缘由、本研究关注研究的问题、对相应文献的梳理、本研究的相关概念界定及研究意义。第一章包括本研究的研究设计、研究过程以及对研究者的反思。第二章主要是对八名儿童以及他们的家庭、家庭成员进行背景性介绍以及该研究问题的背景介绍。第三章主要是对儿童钢琴艺术教育过程中母亲的行动生成“坚持到底”抑或“半途而废”的两种样态形式进行探究,其中包括对现实问题的分析,定义的探究以及形成决策形成中两种样态放任背景因素梳理;从母亲教育行动的背景以及决策的意识根源入手,对其社会身份和自我身份进行定位分析解读。第四章侧重通过对于行动者们进行观察,描述关于生成“坚持到底”样态的家庭教育中母亲的行动以及其心理导向,挖掘出行动者的真实想法;以儿童的角度,呈现其被动行动之后的行动语言反应,折射儿童对于钢琴学习过程的心理活动及其成长。第五章侧重通过描述关于生成“半途而废”样态的家庭教育中母亲的行动以及其心理导向,透视其最本原的观念和心理样态;通过对短期型家庭教育的阻力进行分析,呈现此样态下儿童的心路历程。反思部分则是通过反思八组家庭的母亲在儿童钢琴艺术教育过程如何决策和心理变化,分析并挖掘两种样态下教育行动结果的深层根因。无论是对于想要子女学习学习钢琴的家长还是家中子女正在学习的家长起到照镜子的作用,警醒教育者深入思考家庭教育中成年思想和行动导向下产生的教育决策及其影响。结语部分通过正文的深描和分析,归纳出本研究的几点发现,一是母亲在家庭教育决策中的主导地位及其影响;二是父亲在家庭教育中对子女的潜在影响不容小觑;三是母亲文化作用被质疑。同时再次对研究过程中存在的对照系统相对缺失、研究对象的异源忽视、收集和分析资料需要更长时间的积累和沉淀等方面的不足进行反思,以便在后续的研究中得到改善。

晁萌郁^[6]（2020）在《小学生家庭教育中家长过度干预的负面效应研究》文中进行了进一步梳理现如今,小学生家长对孩子的教育话题成为一个热门。家长们“望子成龙”“望女成凤”把家庭教育推上了风口浪尖,家庭教育作为一切教育的基础,在孩子成长、发展过程中承担着独特的、终身的教化功能。众所周知,家长是孩子的第一任“老师”,家长的教育在家庭教育中起主导作用,特别是小学生家长,由于孩子年纪尚小,所以家长在日常生活、学习生活的方方面面都对孩子影响甚多。那么,在这种全方位的家庭教育下,是否存在家长教育过度干预的现象呢?过度干预带来的负面效应有哪些呢?本文拟对这些问题进行研究和分析,并提出解决办法。本研究分为五部分。第一部分为导论,阐述了选题的背景,同时结合了相关研究文献,并介绍了本文的研究思路、方法和意义;第二部分为理论演绎,对小学生家长教育干预的行为进行理论概括;第三部分为调查阐述,这一部分以调查过程和调查结果两个方面来叙述,本文在研究方法上主要采用了观察法、访谈法和案例分析法。调查部分主要采用结构式观察和深度访谈相结合的手段,设置访谈提纲,并对问题的信度与效度进行检测,然后对访谈进行调查实施,最后,研究结果从个性、知识、技能、态度和观念等五个方面的负面效应进行分维度总结;第四部分为研究结果与讨论,以小学生家长教育现状调查分析所得数据为支撑,归纳总结出小学生家长教育的现状、家长教育过度干预呈现负面效应的原因进行深度剖析;第五部分以第三部分的研究调查为基础,提出了小学生家长教育过度干预带来的负面效应的消解对策。论文通过对小学生家长教育过度干预的负面效应研究,得出两点结论,一方面是要提高小学生家长的教育意识,提升小学生家庭教育的效果,改善因家长过度干预带来的负面效应,为这些负面效应找到解决对策与建议。另一方面做好小学生家庭教育对发展我国中小学生素质教育也具有重要影响。

李璐璐^[7]（2020）在《小学低年级流动儿童语文学习习惯干预研究》文中指出伴随社会发展需要,城市流动人口越来越多,随之带来的流动儿童教育问题也备受关注。小学阶段作为儿童养成良好语文学习习惯的关键时期,系统性的家庭教育和习惯教育是至关重要的。而流动儿童往往受到家庭环境、校园环境等诸多因素的影响,缺乏了该方面的学习教育,就会导致流动儿童在语文各阶段的学习习惯方面存在一系列的问题。目前,针对学习习惯的研究比较丰富,但涉及流动儿童语文学习习惯进行的研究较少,因此本研究将通过干预训练来提高流动儿童的语文学习习惯,具有一定的研究意义,也可以为低年级儿童的语文教育提供借鉴。本论文在文献综述的基础上,以东营市一所小学二年级两个平行班共44名语文学习习惯存在问题的流动儿童为研究对象,分为对照组和实验组。教师干预前通过调查问卷先对这两组流动儿童进行语文学习习惯前测;然后对实验组开展为期三个月的学习日志干预,重点包括课堂学习、课前预习、课后复习和做作业四个维度的学习习惯;最后再统计两组测试后的语文学习习惯。实验使用spss统计软件对数据进行统计分析,并使用独立样本T检验和配对样本T检验进行特定分析。实验研究结果如下:（1）干预前实验组和对照组学生在语文学习习惯的课堂习惯、复习习惯、做作业习惯等三个方面均无显着性差异,在预习习惯上差异达到了显着性水平。（2）通过对流动儿童语文学习习惯进行学习日志干预后,与对照组相比,实验组学生在课堂学习、预习、复习、做作业习惯上均有显着提高。（3）实验组流动儿童语文学习习惯在接受教师学习日志干预后,课堂学习习惯、预习习惯、复习习惯及做作业习惯的前、后测数据均存在显着性差异。（4）对照组流动儿童四个维度的语文学习习惯在前、后测数据中均无显着性差异。（5）干预学生的语文学习习惯后,低年级流动儿童语文成绩在稳步提升。（6）对干预前、后流动儿童具体语文学习习惯进行观察,表明语文学习日志的干预能有效改善流动儿童语文学习习惯。（7）对干预前、后流动儿童的作业质量等级进行对比,发现学习日志的干预提高了学生的学习态度。总之,教师干预后实验组语文学习习惯的四个维度均有改善,语文学习日志干预训练能帮助小学低年级流动儿童改善语文学习习惯,具有一定的积极作用。

丁文^[8]（2020）在《班级中的“捣蛋鬼” ——对小学一位“问题学生”的叙事探究》文中指出“问题学生”通常指的是那些在学习、思想、品德、心理、行为等方面偏离学校规范要求或人们期待的学生。对“问题”的理解和界定以及对待这类学生的态度与方式,通常反映着人们不同的儿童观和价值立场。虽然新世纪以来我国各类教育政策及教育理论提倡给予儿童的个性化发展以空间,但学校生活的现实情况却不尽人意,一些个性强的儿童常常被视为异类或有问题的,并因此受到歧视甚至是欺凌;尤其令人忧虑的是,一些学校或班级会出现集体无意识地误判或不公正地对待此类儿童的现象,这严重地伤害了此类儿童身心的健康成长。基于此,本研究以那些被认为是“捣蛋鬼”型的“问题学生”为对象,研究了此类儿童的现实生活处境,教育关系人对此类儿童的态度,此类儿童所受到的影响以及教育者必须做出的反思。为此,本研究以H市碧玉小学（化名）四年级某班的一位被称为是“捣蛋鬼”的男学生——轩轩（化名）为个案对象,以叙事探究为主要方法论,采用观察法、“以视频为线索的多主体”访谈法以及相关文献研究等方法,开展了对轩轩在四年级和六年级时的跟踪研究。研究过程经历了文献的搜集与阅读、制定研究计划、观看研究团队已收集的视频,进行观察和资料收集,资料深度分析以及论文的撰写等几个阶段。论文共分为六章。第一章为绪论。主要阐述了研究缘起、研究问题和研究综述,并界定了“捣蛋鬼”、“问题学生”以及“形象”三个核心概念。第二章主要陈述了研究对象的选择,研究者的角色,本研究所采用的叙事探究方法论,观察法、“以视频为线索的多主体”访谈法和资料分析工具。第三章和第四章是论文的主体部分。第三章主要呈现了四年级时的轩轩在学校日常生活、家庭生活和社区生活中的总体成长状态和具体的“捣蛋鬼”形象,以及轩轩本人对自我的认知。第四章主要阐述了六年级时轩轩的成长变化,以及他人眼中的形象变化。第五章讨论和分析了轩轩“捣蛋鬼”这种问题形象的成因。第六章以反思性视角,分析了学校教育在问题形成中应承担的责任和改进方面。研究的主要发现和结论如下:第一,现实生活中的轩轩是一个乐于助人、上课积极参与、思维独特、活泼好动、有些调皮、不愿意受规则约束、表达能力有点欠缺,在班里不太受老师和同学欢迎的孩子。但从四年级到六年级,轩轩的成长表现出一定的积极性,他的规则意识有所提高。然而老师、同学、家长等人眼中的轩轩形象非但没有变化,反而更加不可理喻了。他们基本一致认为,轩轩除了善良,头脑灵活,仍然是个调皮捣蛋、不守规则、说话啰嗦、做事拖拉不主动、自控力不足、情商不高、屡教不改的孩子。而且,在几年的时间里轩轩的问题一直存在,基本没有发生变化。这也就意味着,这些人对待轩轩的态度更冷漠了,轩轩所生存的环境并不友好!第二,轩轩的“问题形象”是多种因素的结果。家庭教育是影响其成长发展的首因。童年早期以隔代教育为主的家庭教育对轩轩习惯的养成等社会性发展产生了较大的消极影响,也直接影响到了他后来的发展;而且家庭成员教育观念与方式的不一致进一步造成轩轩在成长中的价值混乱。再者,学校教育方面,教师过度强调规则至上,把惩罚当成教育,缺乏友爱的同伴关系,以及管理主义的治校理念等等,日益把轩轩的“捣蛋鬼”形象予以刻板化。此外,家校教育冲突也对轩轩价值观的健康发展产生了消极影响。最后,感觉统合失调理论说明,轩轩的一些问题行为或许是一种病理现象。最后,文章认为各类教育主体应具备发展的眼光,关注“问题学生”的积极因素,并有意识地为这类儿童营建充满善意、温暖和信任的成长环境。

张婕^[9]（2020）在《小学生家长辅导家庭作业现状调查研究 ——以杭州市H小学为例》文中认为家校合作的背景之下,家长和学校的联系日益密切,家长辅导小学生家庭作业成为当下家校合作的一项重要内容。家长需要行之有效的参与家庭作业的辅导,去提高学生的学习效率,否则不仅会对学生和家长产生非常负面的影响,还会使得学生无法提高效率,让家长承担家庭作业的负担。如何提高家长辅导家庭作业的效率是一个重要的课题,对于这种现象的研究存在很重大的实际意义,能够为现在家长与学校的合作关系提供很好的参考。本文主要采用了以下方法进行研究:问卷调查法、访谈法等。这些方法不仅重视对于理论的研究,还采用了大量的实践对理论进行论证。在对现有的情况进行调查得到家长辅导作业数据之后,基于这些数据进行原因分析,理论探究,从而提出有效的对策来引导家长正确的参与到辅导小学生家庭作业中去。通过调查发现:家长辅导作业的过程中还存在各种各样的问题,例如家长对小学生家庭作业的认识不足,家长辅导家庭作业量过大,辅导频率高,学生的依赖性强,以及家长辅导行为的不当等。文章针对这些问题寻找出产生问题的原因主要有传统观念的影响,巨大的升学压力,学生缺乏独立自主的学习能力以及家长自身受教育背景的差异等。最终根据这些原因从教师和学校的角度提出一些对策帮助家长形成高效的辅导策略。

郑婕^[10]（2020）在《离异家庭小学生学业困境的个案研究》文中指出随着生活水平的提高,现在80、90后的年轻夫妻大多是独生子女,由于生活工作的压力负担过重导致离婚,大部分离异家庭的孩子正处于小学阶段并且承受家庭不完整带来的生理和心理的痛苦。常常有消极、自卑情绪,上课注意力不集中,对学习缺乏兴趣和自信心,没有正确的学习方法,未能养成良好的学习习惯,课后作业错误较多,甚至不写不交作业,考试成绩明显下降等各种问题,陷入了学业困境。本研究以太原市某小学一名离异家庭的小学生为个案工作的服务对象,在为案主提供服务的过程中遵照以人为本、助人自助的服务理念,运用社会工作中的个案工作方法,以优势视角理论和叙事治疗理论为指导,对离异家庭小学生的学业困境进行研究。通过与案主母亲、案主、案主班主任沟通后,与案主建立专业关系。针对案主的家庭、学校背景展开分析,找到导致案主出现学业困境的原因。在对案主学业困境问题方面进行预估、与案主进行服务计划的制定时,始终与案主保持尊重、平等原则。通过中期服务的七次介入活动提升了案主自信心及学习动力、转变消极学习情绪、逐渐养成案主良好的学习习惯、引导促进案主掌握正确的学习策略及改善案主的外部环境。通过对案主在服务前与服务中七次介入后对学习动机和学习兴趣测量数值作对比,发现案主的学业困境问题得到改善。本研究运用优势视角理论在案主学习自信心和动力方面起到积极作用,叙事治疗理论对离异家庭小学生消极的学习情绪的转变起到推动作用。社工从案主的家庭、个人、学校、社区等方面链接各种资源,促进案主学业困境的改善。同时社工也认识到了开展离异家庭小学生学业困境服务工作中的不足并提出了针对性的建议,希望对以后离异家庭小学生学业困境的研究提供借鉴。

二、怎样改正写作业拖拉的习惯（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、怎样改正写作业拖拉的习惯（论文提纲范文）

（2）小学高年级学生学业拖延现状及教育对策研究（论文提纲范文）

（3）小学生母亲的教育焦虑及其教育干预策略研究（论文提纲范文）

（4）翻译作品题目（汉译维）：《好习惯成就孩子一生》（节选）；翻译作品题目（维译汉）：《优秀作品与时代精神》《炎热》《梦幻与现实》《医生的嘱咐》（节选）（论文提纲范文）

（5）“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究（论文提纲范文）

（6）小学生家庭教育中家长过度干预的负面效应研究（论文提纲范文）

（7）小学低年级流动儿童语文学习习惯干预研究（论文提纲范文）

（8）班级中的“捣蛋鬼” ——对小学一位“问题学生”的叙事探究（论文提纲范文）

（9）小学生家长辅导家庭作业现状调查研究 ——以杭州市H小学为例（论文提纲范文）

（10）离异家庭小学生学业困境的个案研究（论文提纲范文）

四、怎样改正写作业拖拉的习惯（论文参考文献）

• [1]亲子团体辅导干预小学生作业拖延的有效性研究[D]. 陈海燕. 南京师范大学, 2021
• [2]小学高年级学生学业拖延现状及教育对策研究[D]. 徐宇. 扬州大学, 2021(09)
• [3]小学生母亲的教育焦虑及其教育干预策略研究[D]. 李衍香. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [4]翻译作品题目（汉译维）：《好习惯成就孩子一生》（节选）；翻译作品题目（维译汉）：《优秀作品与时代精神》《炎热》《梦幻与现实》《医生的嘱咐》（节选）[D]. 步鑫. 新疆大学, 2020(07)
• [5]“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究[D]. 张新昕. 东北师范大学, 2020(06)
• [6]小学生家庭教育中家长过度干预的负面效应研究[D]. 晁萌郁. 湖南师范大学, 2020(01)
• [7]小学低年级流动儿童语文学习习惯干预研究[D]. 李璐璐. 杭州师范大学, 2020(02)
• [8]班级中的“捣蛋鬼” ——对小学一位“问题学生”的叙事探究[D]. 丁文. 华东师范大学, 2020(01)
• [9]小学生家长辅导家庭作业现状调查研究 ——以杭州市H小学为例[D]. 张婕. 扬州大学, 2020(05)
• [10]离异家庭小学生学业困境的个案研究[D]. 郑婕. 太原科技大学, 2020(04)

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